1 稻草人名师课堂实录

稻 草 人

稻草人是农人亲手做的。他的骨架子是细竹枝,肌肉和皮肤(fū)是隔年的黄稻草。破竹

篮子和残荷叶都可以做他的帽子;帽子下面的脸平板板的,分不清哪里是鼻子,哪里是眼睛。他

的手没有手指,却拿着一把破扇子——其实也不能算拿,不过用线拴住扇柄,挂在手上罢了。

[①这几句话主要描写了什么?你能从中体会到什么?]他的骨架子长得很,脚底下还有一段,农

人把这一段插在田地中间的泥土里,他就整日整夜站在那里了。[②第1自然段主要使用的修

稻草人非常尽责任。要是拿牛跟他比,牛比他懒怠(dài)多了,有时躺在地上,抬起头看天。

要是拿狗跟他比,狗比他顽皮多了,有时到处乱跑,累得主人四处去找寻。他从来不嫌烦,像牛

那样躺着看天;也从来不贪玩儿,像狗那样到处乱跑。3[③这几句话使用的修辞手法是什么?表

现了什么?]他安安静静地看着田地,手里的扇子轻轻摇动,赶走那些飞来吃稻穗(suì)的小雀。

他不吃饭,也不睡觉,就是坐下歇一歇也不肯,总是直挺挺地站在那里。[句导读:这两句话描写

了稻草人在自己岗位上的表现。“安安静静”“歇一歇也不肯”“直挺挺”都写出了他的“尽

一个满天星斗的夜里,他看守着田地,手里的扇子轻轻摇动。新出的稻穗一个挨一个,星21

1☜

2 ①细致地描写了稻草人身体主要部位的外形特点,从“细”“隔年”“破”“残”等可以看出这位农人制作稻草

人使用的材料是多么简陋,由此可推断他的生活也一定非常艰苦。另外,还说明稻草人只是假人,不应该有感

情,这与下文对他的心理描写形成了强烈的对比。

②拟人,作者用拟人的手法把稻草人写得活灵活现,给人以形象、真实的印象。这一自然段主要介绍稻草人的

构造,为下文故事情节的展开作好铺垫。

3

4 ③对比,作者分别用牛和狗与稻草人作了简单的对比,鲜明地表现出稻草人的尽职尽责。

光射在上面,有些发亮,像顶着一层水珠,有一点儿风,就沙拉沙拉地响。稻草人看着,心里很高

兴。5[④稻草人为什么会感到高兴呢?从中可以看出什么?]他想,今年的收成一定可以使他的

主人——一个可怜的老太太——笑一笑了。她以前哪里笑过呢?八九年前,她的丈夫死了。她

想起来就哭,眼睛到现在还红着,而且成了毛病,动不动就流泪。她只有一个儿子,娘儿俩〔liǎ〕

费苦力种这块田,足足有三年,才勉强把她丈夫的丧葬费还清。没想到儿子紧接着得了白喉,

也死了。她当时昏过去了,后来就落〔lào〕了个心痛的毛病,常常犯。这回只剩她一个人了,

老了,没有气力,还得用力耕种,又挨了三年,总算把儿子的丧葬费也还清了。可是,接着两年闹

水,稻子都淹了,不是烂了就是发了芽。她的眼泪流得更多了,眼睛受了伤,看东西模糊,稍微远

一点儿就看不见。6她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,哪里会露❷出笑容来呢![句导读:这

几句话表明稻草人深知主人生活的艰辛,非常同情主人。]可是今年的稻子长得好,很壮实,雨

7水又不多,像是能丰收似的。[⑤这句话该如何理解呢?]所以,稻草人替她高兴。想到收割的那

一天,她看见收的稻穗又大又饱满,这都是她自己的,总算没有白受累,脸上的皱纹一定会散开,

露出欣慰的满意的笑容吧。如果真有这一笑,在稻草人看来,那就比星星月亮的笑更可爱,8更

可珍贵,因为他爱他的主人。[⑥老太太的笑真的比星星月亮的笑更可爱、更珍贵吗?为什么

稻草人正在想的时候,一个小蛾飞来,是灰褐色的小蛾。他立刻认出那小蛾是稻子的仇敌,

也就是主人的仇敌。9[⑦为什么稻草人称小蛾为“仇敌”?]从他的职务想,从他对主人的感情想,

都必须把那小蛾赶跑了才是。[⑧从“必须”一词可以看出什么?]于是,他手里的扇子摇动起来。

可是扇子的风很有限,不能够叫小蛾害怕。那小蛾飞了一会儿,10落在一片稻叶上,简直像不觉

得稻草人在那里驱逐似的。稻草人见小蛾落下了,心里非常着急。可是他的身子跟树木一样,

定在泥土里,想往前移动半步也做不到;扇子尽管扇动,那小蛾却依旧稳稳地歇着。他想到将来

5 ④因为他看到稻子长势喜人。他非常同情主人,觉得主人的亲人都死了,欠了很多债,稻子连年遭灾,她

的生活太痛苦了。现在他看到了希望,他不仅为主人将获得好收成而高兴,还为将要看到主人的笑容而高兴。

从中可以看出稻草人心地善良,有爱心。

6 ❷露,这里读lù。

7 ⑤重点句解析:“像是能丰收似的”说明这只是根据表面现象作出的预测,不一定会成为事实。这也为下

⑥不是,因为老太太的遭遇令人同情,她不仅经受着贫困,还忍受着失去亲人的打击。现在终于遇到一文稻子遭遇蛾害埋下了伏笔。 8

个好年景,她的庄稼长势喜人,所以稻草人不由得为她高兴,渴望见到主人满意的笑容。作者这样写正是为了

突出稻草人富有同情心,以及对主人无限的关心与热爱。

9

⑦因为他深知稻子的命运和主人的命运息息相关,而这些小蛾可以使稻子颗粒无收,所以,他把它们称

为“仇敌”。

10

田里的情形,想到主人的眼泪和干瘪(biě)的脸,又想到主人的命运,心里就像刀割一样。[句导

读:这句写稻草人虽然能立刻认出仇敌,但自己的“身子跟树木一样”“想往前移动半步也做

不到”,正因为他能预见到将来田里的情形和主人的命运,所以他心如刀割,更加痛苦。]但是

那小蛾是歇定了,11不管怎么赶,他就是不动。[⑨这个自然段主要使用了什么描写方法?表现

出稻草人怎样的心理?]

段导读:第4自然段讲稻草人发现了祸害稻子的小蛾,想赶走小蛾却无能为力。

12星星结队归去,一切夜景都隐没的时候,那小蛾才飞走了。[⑩“才”字用在这里表现了什

么?]稻草人仔细看那片稻叶,果然,叶尖卷起来了,上面留着好些蛾下的子。这使稻草人感到无

比惊恐,心想祸事真的来了,越怕越躲不过。可怜的主人,她有的不过是两只模糊的眼睛;要告

诉她,使她及早看见这个,才能挽救呢。他这么想着,扇子摇得更勤了。扇子常常碰在身体上,

发出啪啪的声音。他不会叫喊,这是唯一的警告主人的法子了。

[

么?]13

段导读:第5自然段写小蛾在稻叶上留下了祸根,稻草人想把祸事通知给主人。

老妇人到田里来了。她弯着腰,看看田里的水正合适,不必再从河里车水进来。14又看看

她种的稻子,全很壮实;摸摸稻穗,沉甸甸的。再看看那稻草人,帽子依旧戴得很正;扇子依旧拿

在手里,摇动着,发出啪啪的声音;并且依旧站得很好,直挺挺的,位置没有动,样子也跟以前一

模一样。她看一切事情都很好,就走上田岸,预备回家去搓(cuō)草绳。

15“唯一”一词能够体现什段导读:第6自然段讲老妇人来到田里,看到一切都很正常,没有发现小蛾下的子。

11 ⑨心理描写,主要描写他想移动身体,想用扇子把小蛾扇走,表现出稻草人见小蛾落下后着急、担心的

体现出稻草人的尽职,他关心主人的命运,却又无能为力、无可奈何。 心理,同时也从侧面表现了稻草人对主人的深厚感情。 12 ⑩表现了小蛾在稻田里待的时间长,危害大,暗示主人悲惨的命运。 131415

❸急迫:马上需要应付或办理,不容许迟延。

16稻草人看见主人就要走了,急得不得了,连忙摇动扇子,想靠着这急迫❸的声音把主人留住。这声音里仿佛说:“我的主人,你不要去呀!你不要以为田里的一切事情都很好,天大的祸

事已经在田里留下种子了。一旦发作起来,就要不可收拾❹,那时候,你就要流干了眼泪,揉碎了

心;趁着现在赶早扑灭,还来得及。这,就在这一棵上,你看这棵稻子的叶尖啊!”[这几句话能

够体现什么?]17他靠着扇子的声音反复表示这个警告的意思;可是老妇人哪里懂得,她一步一

步地走远了。他急得要命,还在使劲摇动扇子,直到主人的背影都望不见了,他才知道这警告是

无效了。[句导读:这句写稻草人急切地摇动扇子,想引起主人的注意,只要她发现叶尖上小蛾

下的子,就可以制止“天大的祸事”发生,就不会望着毁掉的稻田“流干了眼泪,揉碎了心”。

可是当主人走远,他知道这一切都无效了。]

段导读:第7自然段写稻草人拼命向主人发出警告,但老妇人还是没有明白他的意思。

18除了稻草人以外,没有一个人为稻子发愁。他恨不得一下子跳过去,把那灾害的根苗扑这两句话该如何理解呢?]他的身体本灭了;又恨不得托风带个信,叫主人快快来铲除灾害。[

来是瘦弱的,现在怀着愁闷,更显得憔悴了,连站直的劲儿也不再有,只有斜着扇,弯着腰,成了个病人的样子。

段导读:第8自然段写稻草人为了稻子十分发愁,最后病倒了。

不到几天,在稻田里,蛾下的子变成的肉虫,到处都是了。夜深人静的时候,稻草人听见他

们咬嚼稻叶的声音,19也看见他们越吃越馋的嘴脸。[句导读:“听见”“也看见”是从听觉与

16

❹不可收拾:原指事物无法归类整顿,后指事物坏到无法挽回的地步。

17

这几句话主要写稻草人发自内心的呼喊,他想让主人发现问题,并及早解决,这体现了稻草人对主人重点句解析:“除了……没有……”和两个“恨不得”淋漓尽致地表现了稻草人的忠诚和尽职。一个“跳”

深切的关心和深深的担忧。

18

字更是形象生动地把稻草人的精神品质充分表现了出来。19

视觉的角度说明稻草人深切地感受到了稻子遭受的蛾害,心里十分着急。]渐渐地,一大片浓绿

的稻子全不见了,只剩下光秆儿。他痛心,不忍再看,想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹

气,禁不住低头哭了。[稻草人为什么“低头哭了”?“哭”字用在这里有什么好处?]

1.学习本课的生字、新词。

2.让学生了解叶圣陶及他的一些作品。

3.有感情地朗读课文,了解稻草人在田里所看到的几件事,感受稻草人急别人所急,但又

无能为力的思想。

叶圣陶的资料;课文原句的幻灯片。

一 导入新课,激发兴趣

1.借助插图,简介叶圣陶及其作品。

投影出示:

叶圣陶(1894~1988),中国作家、教育家、出版家、社会活动家。原名绍钧。江苏苏州人。

曾担任过小学、中学和大学教师,做过编辑。他的主要作品有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻

草人》《古代英雄的石像》,散文集《小记十篇》,短篇小说《潘先生在难中》《多收了三五

斗》等。

2.你知道叶圣陶的哪些作品?

学生甲:我印象最深的是《小小的船》,我还能背呢!

学生乙:我还知道他写过《爬山虎的脚》。

3.是啊,今天我们就再来学习他的一篇作品。(板书课文题目:稻草人。出示稻草人插图,

让学生感知稻草人的外貌特征)

问:你们知道稻草人是怎么来的吗?有什么用处?你怎样描写图中的稻草人?

二 再读课文,学习生字词

1.指名读课文,检查预习要求:读准字音、不读破句。

2.画出生字、新词,多读几遍。

教师出示生字卡片

:

肌 肤 懒 穗 喉 耕 橘 褐 祸 挽 甸 怠 瘪 搓

因为稻草人担心出现的、不愿意看到的事情终于发生了,他极度伤心。这不仅是因为看到疯狂的虫子

毁了稻子,更因为还会看到那可怜的主人又白白辛苦了,主人将继续在贫穷与痛苦中挣扎!一个“哭”字既表现

3.理解字词。

查字典或联系上下文理解词语的意思。

勉强:将就;凑合。

丧葬:办理丧事,埋葬死人。

白喉:传染病,多在冬季流行,小儿最易感染。症状为咽部有灰白色膜,声音嘶哑等。

驱逐:赶走,使离去。

挽救:尽力补救,使之脱离危险的境地。

憔悴:瘦弱无力,脸色难看的样子。

4.默读课文,理清顺序。

三汇报交流

1.注意“沉甸甸”的读音;“勉强”的“强”、“丧葬”的“丧”,都是多音字。

2.再读课文,尝试分段。

全文共9个自然段,可分为四部分。

第一部分(第1自然段):写稻草人的样子。

第二部分(第2自然段):稻草人站在地里,尽职尽责地工作。

第三部分(第3自然段):追忆稻草人的主人的悲惨经历,说明庄稼收成对主人的重要性。

第四部分(第4~9自然段):丰收在望的稻子遭遇蛾害,希望即将化为泡影。

3.快速读课文,思考:课文讲到稻草人看到了哪几件事呢?简要说说这几件事的内容。

四学生质疑

1.学生提出不理解的问题。如:写稻草人时为什么还要写到牛和狗?

2.简单的问题,师生互相答疑;难的问题进行梳理,准备下节课解决。

1.这节课,教师让学生们交流了各自搜集的资料,使课堂气氛很热烈,由此可看出,教学以学生为主是多么的重要。

2.这篇课文有几个多音字需要注意,有些是学生容易读错的,教师可以单独把它们提出来教授,同时进行课堂训练。

3.由于课文较长,学生理解起来有点儿困难,甚至学生在教师讲解字词的时候出现走神的现象,这样就难以解决学生的全部疑问,教师可以让学生带着问题读课文,争取下节课解决。

1.巩固生字、新词,能辨析词语的意思。

2.有感情地朗读课文,能通过体会描写稻草人情感变化的语句,感受稻草人的善良和伟大。

3.理解课文内容,能试着复述课文。

文中重点句的幻灯片。

一复习巩固,导入新课

1.听写词语:

肌肤勉强沉甸甸欣慰憔悴

2.师问:文章讲了稻草人的哪些事?

稻草人非常尽责,他同情孤苦无助的老太太,当他看到灾祸即将发生时,既伤心,又愤怒,却又无能为力,反映了作者对旧社会黑暗的痛恨以及对劳动人民苦难生活的同情。

二学习重点语句,体会文章表达的情感

1.当稻草人看到饱满的稻穗时,他想到了什么?

他想到了主人的凄惨经历,眼看着遇到了好年景,主人的庄稼长势喜人,他发自内心地替主人高兴。

出示句子:

她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,哪里会露出笑容来呢!

这里用了什么修辞手法?有什么好处?

比喻。形象地写出了老太太脸的特点,表现了她以往生活的悲惨,让人同情。

为什么“在稻草人看来,那就比星星月亮的笑更可爱,更可珍贵”呢?

学生:因为他爱他的主人,真心替主人高兴。

2.自读描写稻草人心理活动的句子。

3.思考:当小蛾来到田里时,稻草人是怎样想的、怎样做的?

出示句子:

他想到将来田里的情形,想到主人的眼泪和干瘪的脸,又想到主人的命运,心里就像刀割一样。

稻草人毕竟只是稻草人哪,他也只能为这些感到心痛罢了。

4.交流:当老妇人离开稻田时,稻草人又是怎样想的呢?

出示句子:

他恨不得一下子跳过去,把那灾害的根苗扑灭了;又恨不得托风带个信,叫主人快快来铲除灾害。他的身体本来是瘦弱的,现在怀着愁闷,更显得憔悴了,连站直的劲儿也不再有,只有斜着扇,弯着腰,成了个病人的样子。

学生齐读这段话,体会稻草人的情感,感受稻草人的善良和伟大。

5.谁能概括出稻草人的特点及品质?

学生甲:稻草人非常善良。

学生乙:稻草人同情自己的主人,说明他有同情心。

学生丙:稻草人还非常尽责。

是啊,他何止是个稻草人呢?他完全被赋予了人的情感。这样的稻草人你喜欢吗?

6.默读课文,再简要地讲讲稻草人的故事。

让学生抓重点句理解课文内容。

理清各部分的主要内容,把相关的故事情节连贯起来,让学生试着用自己的话讲出来。

分小组讲故事,推荐讲得好的在全班展示。其他学生提出意见与评价。

7.课下让学生来个小练笔,续写《稻草人》。

1.这节课,教师在开始时引入了稻草人的传说,这种做法确实使学生表现得很积极,课堂气氛也很活跃,但也影响了后面的教学,因此,对于教师而言,将这个链接资料放在最后让学生小练笔或许会比较好。

2.教师让学生评价稻草人时,学生评价得比较浅显,一些更深层次的东西好像他们并没有理解到,这是教师以后要注意的问题,那就是教学也要结合实际。

3.课后教师可以鼓励学生续写课文,这有助于开发学生的想象力。

1.看拼音,写词语。

2.指出下列句子的修辞手法并仿写句子。

(1)她以前哪里笑过呢?(反问)

这种行为很好,老师怎么会不支持呢?

(2)她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子。(比喻)

圆圆的月亮挂在空中,像个大玉盘。

3.稻草人很负责,但主人却未给予关注,那稻草人这样做是否值得?生活中有没有类似的情况

呢?

4.假如稻草人会说话,故事又会向哪个方向发展?想一想,续写本课。

《稻草人》

作者叶圣陶也是中国现代童话创作的

拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难,因而有时气氛显得低沉和悲哀,稍后的童

话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特,

描写细腻逼真,

,并附有丰子恺先生为《古代

英雄的石像》所撰写的文笔生动的读后感言。

稻草人的由来 三国时期,诸葛亮施用巧计,演出了一幕“草船借箭”的妙剧。就在这天

早晨,大雾渐渐散去,有一位在长江里放鱼钩的渔翁,正巧捕鱼到此。钩绳摇动,铜铃响亮,传来

有鱼上钩的信号,渔翁急忙收钩,手头感到沉重,心想:定是一条大鱼。渔翁喜出望外地做好了

捕大鱼的准备。浮标渐渐收近,大雾也已散尽,渔翁定睛一看,不想钩挂到一个漂浮的死人。渔

翁感到忌讳,他的欢喜劲儿荡然无存,硬着头皮收到船边,再仔细一看,不是死人,而是一个十分

精致的草人,头戴皮盔,身穿皮甲,如同真的一般,真是逗人喜爱。渔翁把草人拖到船舱,发现草

人身上还钉着二十余支狼牙箭,渔翁将草人收好,十分珍惜地藏进小船暗舱里。

这位渔翁是荆州的农民,他冬闲捕鱼,农忙种地。到了农忙季节,他就回到家中,把那个喜

爱的草人也带到家里,全家人看了又惊奇又喜欢。

从草人第一天到渔翁家里,奇事就发生了。原来渔翁家里有很多老鼠,平常连猫都不怕,

白天都有鼠跑,闹得不安宁。可是这夜,老鼠绝了踪影,全家人过了一个宁静的夜晚。家里人又惊喜又感叹,都猜想定是这草人的威力。到了清明、谷雨的落种季节,下到田里的谷种,田鼠要来吃,麻雀要来啄,渔翁感到无法,突然想到了草人,便把草人搬到育种地。灵得很!草人往田里一站,田鼠不来了,鸟雀飞走了,种苗长得整齐茁壮。这个消息像春风一样吹遍了农村,农民们都依照着在田间扎上草人。后来发展到收获季节,为防鼠防鸟也扎上草人,此办法真有很好的效验,所以流传至今。