认识周长教学设计方案

认识周长

玉溪小学郑小鸥

教学内容:

教科书第77—78页的例1、例2以及”试一试”和课堂活动

教学目标:

1.通过围一围、量一量等操作活动感知封闭图形一周的长度是它的周长,建立周长的概念。

2.通过实际操作,探究周长测量策略,培养学生的动手能力和合作意识。

3.经历认识周长的过程,在与他人合作学习的过程中体验成功。

教学重点:

认识周长的意义

教学难点:

周长意义的理解

教学准备:

教具:多媒体课件、树叶图片、棉线、直尺。

学具:一张长方形纸片、一把直尺。

教学过程:

一、引入

师:冬天的树叶轻轻飘落,上面有一只小蚂蚁正在做运动,请同学们仔细观察,它是怎么运动的?(出示小蚂蚁围树叶面跑一周)

生:我看到小蚂蚁在树叶的边上跑了一圈。

(如果学生回答不上,就再观察一次,并且出示小蚂蚁运动的路线)师提示:也就是,沿着树叶的边缘跑了1周。(板书:1周)

二、自主探索、构建新知

1.初步感知,理解周长(描一描)

师:老师也带来了1张树叶图片,请一位同学在黑板上来描出它的一周。其余同学仔细观察他是怎么画的?

师:谁来说说他是怎么画的?(他是沿哪里画的?是从哪里开始画的?又在哪里结束?)这一部分学生能自己回答就不用后面的三个问,没说到的部分你再问哈

(注意让学生明确从一个点开始沿着图形的边走一圈,再回到这一点)相机规范语言并板书:树叶面一周到的长度,就是树叶面的周长。

生指着自己带来的树叶边摸边说树叶面的周长。

2. 动手操作,加深印象(指一指,摸一摸)

(1)教师:孩子们知道了树叶面的周长,你们会找数学书封面的周长吗?谁来指一指、说一说。(抽生说后,全班一起边指边说)

(2)师:请孩子们放下手中的数学书,闭眼想一想数学书封面的周长,睁眼用手画一画。

(3)师问:你觉得什么是数学书封面的周长?学生汇报:

预设:a.四条边的长度

b.一周的长度。

c.边线的长度。。。

d.数学书封面一周的长度叫数学书封面的周长。

全班齐说一遍。

3.知识迁移,建立表象。

师:你还能说说生活中哪些物体表面的周长?用刚才的语言说一说。(抽一个或两个学生说了后同桌互说,再抽一两个学生说)

展示后师规范语言,修改板书:

围图形一周的长度叫这个图形的周长。(生读2遍)(教师板书)

4. 深入分析,明晰概念

及时练习:(做在题单上:做三个图形,前两个图形是封闭图形,第三个是没有封闭的图形。)沿着下列图形的周长画一圈。

学生独立完成,展台展评。

着重讲评第三个图,提问:

⑴这个图形有周长吗?为什么?

⑵是不是所有的图形都有周长呢?

学生试讲后老师小结:看来封闭图形才有周长。那么你能用一句话来说说什么是图形的周长吗?(板书:封闭图形一周的长度,是它的周长。)评价表扬

三、研究测量办法,探寻求周长的策略

请学生分小组研究周长的测量方法,用不同策略完成例2中图形的围一围、量一量。

师:我们认识了周长,你会测量周长吗?(出示例2量一量)

1.先让学生指一指例2中图形的周长,再让学生在独立思考的基础上在小组内交流,讨论周长的测量方法。做在题单上。

A,4人为一个小组

B,确定方法并选择你认为最合适的测量工具。

C,看哪一组的方法最多

D,你发现了什么?

2.全班交流。

指名汇报测量,学生可能会有以下方法:

(引导学生:你们组的测量方法是?测出来的结果是?)

(1) 测量桌布和树叶的周长有两种方法,一是用卷尺,二是用线围,再用尺子量出线的长度

(2)测量长方形纸片的周长时,可用尺子分别量出每条边的长,再加起来。

3.每一个图形选一位学生在实物投影仪上演示操作过程。

操作结束教师小结:看来求图形的周长可以用到不同的方法,那么再用这些办法时有诀窍吗?

启发学生发言后归纳:直线型图形用直尺;曲线型图形用线绕,或用滚得方法。

4.独立操作练习

(1) 学生独立完成练习十八的第2题和第3题。

(2)说一说测量周长时要注意什么问题

四、巩固应用

1. p78例1.

2.判断两个图形的周长是否一样长?

五、总结学习、鼓励探究

1.小结收获通过刚才的学习,你学到了什么? (学生汇报)