小池教学设计模板

《小池》教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1、学会本课生字,理解词语的意思。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌的古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想象力,激发学生爱好美好事物的情趣。

(二)情感态度与价值观:

1、学习《小池》,理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情,从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美的能力,留意生活中的美,热爱生活,从而树立正确的世界观,价值观。

教学重难点:

《小池》是部编版一年级下册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说,这么情趣盎然的画面,诗人对自然景物的这份热爱之心,以及古诗用词的精妙(尤其是“惜、爱、露、立”),都是比较难体会的。因此,在教学中,如何化难为易,化繁为简,引导学生更好的体会古诗的意境,诗人的情感就成了教学过程中的重难点。

教学过程:

一、以诗引诗,创设情境

1、吟咏春天

孩子们,伴着春风,随着春雨,春姑娘来了,她吹红了桃花,点绿了柳树,大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔,写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。

2.不管春夏秋冬,大自然的万物各有各的特色。从古至今,有很多的诗人,用诗歌来赞美着大自然的景色。那么前不久刚刚度过了立夏这个节气,时值初夏,今天,就让我们学一首有关夏天的古诗。题目叫什么?小池就是?

3.那么课前,老师已经让同学们预习了这首古诗,谁来告诉我这首诗的作者是谁?

杨万里诗歌大多描写自然景物,且以此见长,多为七言绝句。他的诗语言浅近明白,清新自然,极富生活情趣。

二、初读古诗,提取景物。

1、《小池》这首诗诗人描绘了一幅怎样的美景呢?先请同学们把书打开,自己读一读这首诗,把字音读准,把诗句读通顺。边读诗句边思考,诗人到底描绘了那些景物,用笔圈一圈。

2、学生自由读

3、检查

①指名读,相机正音并指导停顿。

②诗人描写了哪些景物?师相机板书。

③学习生字“树”:出示一棵树:这笔直笔直的是什么?树干的下面长在泥土里的叫什么?树干慢慢分叉,长出什么?树枝上长满什么?读一读这些词。你还知道哪些树?出示图片和词语,指名领读。

三、再读诗句,读通读顺。

1.听老师范读。

这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听老师读一读。

2.自由朗读:我们也来读一读吧!

3.同桌互读

4.检查朗读情况:指名读,小组赛读,全班齐读。

四、分享画面,了解诗意。

通过读,你仿佛看到了怎样的画面?你是从哪句读出来的?师根据孩子们的分享随机带领他们学习相关诗句。

第一行

泉眼:看图理解,出示泉的古文字:就像山石间的一个洞,清清的泉水从泉眼里流出来。所以泉字下面是个水。谁能给泉找个朋友?

“惜细流”的“惜”好像不太懂,那你们谁能用“惜”组个词?

对了,惜就是珍惜、爱惜的意思,那诗中是说谁爱惜什么?哪个字词可以看出泉眼非常爱惜流水?(细无声)学习生字“无”:谁来当小老师领着我们学一学无字?

泉水细细地流着,无声地流着,你觉得这一行要怎么读?

第二行

这是一个怎样的天气?晴朗的天气里,什么是柔柔的?

谁喜欢这晴朗的天气,柔柔的和风?(树)

树荫照在水面上,享受着温暖的阳光和柔和的风,一个爱字写出了它的喜欢。谁会写这个字?指名书空。你会用这个字来说一句话吗?

谁来读好这一行?

第三行

这里的荷叶和荷叶圆圆这一课中的荷叶有什么不同?看图。你看尖字多有趣呀!上面小小的,下面大一点,这样的东西就是尖的,还有什么也是尖尖的?

小荷才露尖尖角,说明荷叶?说明这是什么季节?

谁来读出初夏的美景?

第四行

你看诗人用了一个立字,你觉得立还可以换成什么词?(飞、落、站、停……)那这么多词诗人怎么就选了这个立字呢?

谁来做这只姿态轻盈的小蜻蜓,读好这一行?

蜻蜓喜欢这尖尖的荷叶吗?你从哪个字看出来的?(早)

谁来读出小蜻蜓的迫不及待?

五、配乐朗读,熟读成诵。

1、指名连起来读:想象着画面你一定会读得更好。

2、配乐朗读(指名读、齐读)

六、识记生字,指导书写

1、出示生字:角:什么东西有角?什么动物有角?角还是我们人民币的单位,你看这是一角、两角、五角。写好角字要注意什么?师范写,学生描红、仿写。

2、展示,讲评。