16 雷雨教学实录及点评

部编版二年级下册

16课《雷雨》第一课时教学设计

邵武市东关小学张清华

教学目标:

1、认识“压、禅、垂、户、扑”5个生字,会写“压、迎、”2个生字,会写词语“乌云、窗户、迎面”。

2、能正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。

3、能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处,并练习运用。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、谈话激趣:夏季的午后常常会有雷雨,你对雷雨有什么印象?

2、今天我们就来学习第16课《雷雨》,板书课题,齐读课题。

二、初读课文,学习字词。

1.学生自读课文。

自学要求:

(1)读准每一个字的字音,不认识的字看拼音,多读几遍。

(2)读通句子,难读的句子多读几遍。

(3)给每个自然段标上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示生字,同桌合作认读。

yā chán chuí hù pū

压蝉垂户扑

A、这些生字你会读吗?自己先读两遍。

B、请个小老师来带读吧!

C、生字宝宝把帽子摘了,还会读吗?谁来试试?

D、你记住了哪个字?是怎么记的?

(2)出示新词:这些词语你们会读吗?先自己读读。

蝉鸣窗户垂下压下迎面扑来

A、自由读词语。

B、谁来试试?你读得很准,声音也很响亮。

C、这一组来开火车读吧。

D、大家一起来。

三、默读课文,梳理脉络。

1、默读课文,找一找:文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?

2、交流,引导学生抓住“雨下起来了、雨越下越大、雨声也小了”这些关键词语,明确四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。

3、引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。

4、小结:作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。

四、了解雷雨前的景象。

1、那雷雨前作者看到了哪些景物呢?请默读第1至3自然段,圈出雷雨前作者看到的景物。

2、师生交流:雷雨前,这些景物是什么样的呢?对照课文用自己的话说一说。我们具体来看看。

3、出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

(1)指名读。

(2)“压下来”能用动作表示吗?

(3)当满天的乌云,黑沉沉地向你压下来的时候,你会有什么感觉?请你带着这样的感觉读一读句子。再指名读。齐读。

(4)这时的天空用一个词形容,就是——板书:乌云密布。

4、天气真闷哪,连一丝风也没有。树上的叶子——,蝉——(学生接说)出示。

5、忽然一阵大风,吹得——(学生接说)树枝乱摆。大风,吹得树枝怎样摆呢?谁来做做动作呢?学生起立,做动作。

看来,这风真——,真是——。板书:狂风大作。

谁能把这么大的风用读来表现一下。

6、大风中,蜘蛛网也在摇晃

出示:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

A、提问:这里的“垂下来”是什么意思?

B、出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片,提问:把“垂”字换成“落”或“掉”字,行不行?

C、引导学生对比理解:在生活中,也常常用到这两个词语,和同桌交流一下,下面句子中,哪些用“垂”,哪些用“落”。

金黄的稻谷()下头。

苹果从树上()下来。

叶子从树上()下来。

兔子的耳朵从头上()下来.

D、联系生活实际,理解蜘蛛垂下来的时候,被一根蛛丝连着,体会“垂”字用得准确,用得好。

E、联系语境理解。蜘蛛笔直地降落,他要——此时,他的心情如何?能读出蜘蛛急切地想逃走的有趣模样吗?

6.(1)提问:闪电、雷声有什么变化?

(2)指导读好“越来越亮”、“越来越响”。读这两个词,语速要——(略快)这样的词语很好地表现出此时闪电和雷声的变化。

(3)出示“越来越。。。。”,你们还会说这样的词吗?这样的句子呢?

(4)这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊!板书:电闪雷鸣。

7.小结:乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧,齐读1、2、3自然段。

五、指导写字。

1、出示半包围结构的字“压、迎”。

2、这两个字有什么共同点?不同之处呢?

书写顺序的区别:压,先外后里;迎,先里后外,并告诉学生,所有偏旁是走之的字书写顺序都是先里后外。

3、让学生自己观察,并发现写“压”和“迎”字易错的地方。

4、教师范写

5、学生书写。

6、反馈评价:出示优秀作品和有问题的作品,反馈后再次书写。

六、总结全文。

总结:同学们,一场常见的雷雨,作者却能把雨前的景象写得如此生动有趣,

这和他平时留心观察生活分不开的。我想:我们也要像作者一样做一个生活的有心人,我相信,你们也会有精彩的发现的。

这节课就上到这,下课。

板书设计:

16、雷雨

乌云密布

狂风大作

电闪雷鸣