5的乘法口诀教案教学设计

《5的乘法口诀》教学设计

教学目标:

1、经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源,理解5的乘法口诀的意义,熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决实际问题。

2、在编制、记忆5的乘法口诀的过程中,发现一些简单的规律,逐步培养观察、推理、分析的能力。

3、体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点:经历5的乘法口诀编制过程,熟记5的乘法口诀。教学难点:理解5的乘法口诀的意义。

教具准备:课件、题卡

教学过程:

一、激情导入

师:听闻我们二4班的同学们口算很棒,现在老师想和你们比一比,看谁能最先说出得数。你们敢和老师比吗?

课件出示:5+5+5+5+5+5= 9+9+9+9+9= 7+7+7+7+7+7+7+7= 8+8+8=

师:王老师完胜呢!你们知道王老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗?那是因为王老师有一个秘密武器,你们知道是什么吗?

师:没错,那么我们今天就一起来学习乘法口诀。(板书课题)

二、新授

1、编口诀。

• 出示情境,呈现5的乘法算式。

师:王老师去商场购物,看到这些福娃很不错,王老师想买一些。如果我买2盒,会有几个福娃?能用算式表示吗?

师:5×2也就是表示2个5。(出示点子图)那么5×2就等于10。

师:买3盒呢?会有几个福娃?4盒?5盒?1盒呢?算式怎样表示?

师:观察一下这些算式,你发现有什么特点和规律?

师:你们观察得真仔细,发现了这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关?

师:对,这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。(补充课题)

师:既然我们要学习的是口诀,那什么是口诀呢?看来委多同学都有一定的了解了,对,口诀就是让我们便于记忆,能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀,我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗?

师:真厉害!你刚才第一句说的什么?

你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗?(板书:一

五得五)

这里的“一”和“五”指的是?“得五”的意思是?

师:在编制口诀时,通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5×2=10和2×5=10,编制口诀的话,前两个字是?3×5和5×3呢?(师板书:二五、三五)

师:如果让你们来编制剩下的口诀,你觉得自己能编制出来?

哦!信心满满,那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页,请补充完整例1。

2、记口诀。

• 师:我不得不佩服我们二4班的小朋友,和数学家一样自己编制出了5的乘法口诀。大家自豪地读读5的乘法口诀,你们发现了一些规律了吗?

师:同学们的发现还真不少,口诀的特点基本都说到了,可以看出同学们这节课都学得很认真,但老师还得强调一点:当积是整十时,直呼出几十,积是十几或几十几的,要按数的读法读出来。

现在同位之间比一比,谁能先记住5的乘法口诀。

同位互记口诀,展示评价。

师:都背得挺熟练的,那接下来我们进行对口诀,现在我们分成男生和女生两组来比赛,我说口诀的前半句,你们来说积,看哪一组反应最快,声音最响亮。

师:都是又快又准确,真是难分胜负啊。接下来我们来做一做,P53第1题,这次我们不仅要比谁写得快,写得对,还要比谁的字写得漂亮哦!

反馈订正。

师:你能根据“三五十五”这句口诀说出两道乘法算式吗?“二五一十”呢?“五五二十五”呢?为什么这个只能写一道乘法算式?

师:如果我突然忘了四五是多少了,怎么办呢?

师:太棒了,大家想了这么多的办法来记忆5的乘法口诀,我相信通过这节课的学***家一定能熟记5的乘法口诀。

三、用口诀

师:我们这么辛苦地记这些口诀,那口诀有什么用啊?

师:好,那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。

1、P53 第5题。

2、P53 第2题。

3、P52 第2题。

4、P53 第3题。

5、P53 第6题。

四、你有什么收获?