两位数减一位数和整十数教学设计及说课稿

《小括号》教案设计

团风小学孙晶

教学内容:一年级下册74页例3

教学目标:

1、使学生认识小括号,知道有小括号要先号里算小括面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2、让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。

教学重点:理解小括号的意义和作用,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

教学难点:理解小括号的意义。

教学准备:课件、10个五角星纸条

教学过程:

一、复习导入

算一算

4+3+3= 3+4+9= 9-3-4= 10+5-2=

5+0+3= 3+2+1= 10-3-7= 7-0-6=

预设:生答:4+3+3=10 师:你是怎样计算的?(4加3再加3,先算...再算...)

生答:4+3=7 7+3=10 师:噢,4加3再加3,你是先算的4+3=7,再算7+3=10

同桌之间互相讨论:做这一类的算式的是按什么顺序计算的?(从左往右)。

师归纳:这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的,今天我们继续学习这一类的知识。

二、创设情境,顺思导学

(一)操作感知,积累感性经验

1、师:同学们刚才说得很棒,老师给你们带来了漂亮的小礼物,拿出你的小星星。

师:数一数这张纸条上一共有几个星星?

师:老师决定每人奖励2个星星,请你一次撕下2个星星,看谁做得又快又对。学生操作。师:同学们刚才完成的很出色,老师决定再每人奖励3个星星,请你一次撕下3个星星。(二)提出问题,引发思考

师:你能从刚才的操作中知道些什么?能提出什么问题?

师:谁能把数学信息和问题完整的说一说。

学生齐读题目。

(三)解决问题

1、第一种方法

师:要求还剩几个五角星?这个问题怎么解答呢?同学们想一想,想好了,把你的想法与同桌说一说。(师巡视,指导学生说解决思路)

师:谁来介绍一下自己的想法?

可能出现两种思路。

方法一:

生:从10个里面去掉2个,再去掉3个,剩下5个

师:谁和他的方法是一样的?(指名学生)再说说。怎样列式?10-2-3=

同桌之间互相讨论:你是先算什么?再算什么?是按什么顺序计算的?(从左到右)师强调:从左往右先算10减2,再减3。

方法二:

师:除了这种方法,还有其他的方法吗?(指名学生说想法)

(先用2+3算出一共剪掉5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个)

师:谁听懂了他的方法?或谁的想法和他一样?(指名再说师课件展示,2-3人)

师:噢,我听懂了你们的意思,你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来,再从10个里面一起去掉。

师:你们能把刚才的方法用算式表示出来吗?

学生列式:2+3=5 10-5=5

师追问:2+3=5这个算式表示什么?(把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个)师:指着图说2+3表示两次一共剪去的,10-5=5这个算式又表示什么?(从10个五角星一起去掉剪掉的5个,还剩5个五角星)

师:这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少,再从10个里面去掉一共剪掉的5个,师根据学生的叙述板书算式10-2+3

(四)在认知冲突中感受引入小括号的必要性

师:10-2+3=这道算式怎样计算?

生:10减2再加3,先算10减2等于8,再算8加3等于11。

(慢慢说)不是要先算2+3吗,你算的怎么跟我们的想法不一样啊?在10-2+3这个算是里能先算2+3吗?能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2 +3,同学们想一想,准备添一个什么符号,在哪里添?

(五)创造小括号,理解意义

用展台展示:

生1:用划横线表示这部分先算。

师:看看他创造的符号是在2+3下面划横线。

生2:把先算的部分用线框起来。

生3:用括号表示2+3先算。

师:同学们真棒,创造出了这么多符号表示先算,但符号这么多我们不能都用啊?我们统一采用这样一个符号()——小括号,把2+3括起来,说明在这个算式里先算2+3。

师:来,大家一起跟它打个招呼。(师引导学生书空写小括号的写法,边写边念)

添了小括号现在算式的读法也不同了。

老师带读。

(六)使用小括号,掌握运算顺序

师:同学们试着算算10-(2+3)?(学生试算)

生交流,师引导说计算过程。

师:谁能完整将计算过程说一说。(指名2名学生回答后,同桌相互说)

(七)总结提升,明确小括号的意义

师:如果一个算式里有小括号,表示什么意思?

生:要先算小括号里面的。

三、巩固练习

第一关:对比研究,交流发现

师:请同学们完成74页做一做

12-5+4= 14-9-3=

12-(5+4)= 14-(9-3)=

比较:“仔细观察第一组上、下两个算式,看看有什么相同和不同的地方?”

说一说先算什么?再算什么?放手做第二组

引导学生得出:

相同:上下两道题的数字和运算符号相同。

不同:上面的题没有小括号,下面的题有小括号。

上下两道题的运算顺序不一样,结果也不一样。

师:你们表达的这么清晰,真棒!看来小括号的本领真大呀!有了它算式的运算顺序变了,结果也可能会发生变化。

第二关:区分小括号的用途

第三关:连一连

第四关:打靶

四、回顾整理,反思提升

同学们今天不但认识了小括号,知道了在什么情况下使用小括号,而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题,你们真了不起!在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢?齐读儿歌。