亿以内数的认识教学设计(教案)

第一单元大数的认识备课人

备课教师:杜强

教学内容《义务教育课程标准实验教科书》数学第七册

本单元教学课时10课时

第一课时认读亿以内的数

教学内容p2—4例1

知识准备:学生学过万以内数的认识,并已知计数单位个(一)、十、百、千、万。教学目标

1. 通过“数一数”、“说一说”的活动,感受学***数的必要性,体验较大数的实际意义。

2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位,了解各单位之间的进率。

3. 掌握数位顺序表,会根据数级正确的读出亿以内的数。

4.通过情景创设、小组学习等,使学生获得正确读数的成功体验,培养学生的数感和分析、推理、综合能力。教学重点正确理解相邻计数单位之间的关系及亿以内数的读法。

教学难点:数级、数位、计数单位间的区别和“位值”的理解。

教学方法:问题情境与引导学习相结合学习方法、动手操作、自主探究与合作学习相结合

教具准备:课件、数位顺序表

教学过程设计:

一、创设情境——生活中的大数课件出示银行工作人员数钱

的情景(增强学生的感性认识)出示1张100元人民币,让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元?银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠,是多少元?

二、探究新知——认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”1.认识“十万”(1)一万一万地数,数到9叠人民币是多少元,在数的过程中让学生边数边拨计数器,以增加学生动手操作的机会。当学生数到9万时,问:再加1万是多少?让学生独立思考后,再交流,引出“十万”这个计数单位。师及时评价(2)数卡片问:小组内每人拿十万,一共有多少万?几个小组拿的数卡够十万?三个小组共拿多少万呢?2.认识“百万”,“千万”,“亿”通过一些数数推理认识“百万”,“千万”,“亿”。一辆轿车卖10万元,那么2辆、3辆、……10辆多少元?同样10个十万是多少?10个百万是多少?(拨珠)在学生认识“亿”这个计数单位时,可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时,可让学生自己命名新的计数单位,在学生的各种命名中,老师引出“亿”这个计数单位。3、认识计数单位及它们之间的关系(1)独立思考后小组议一议:什么是计数单位?它们之间有什么关系?(2)学生汇报,教师小结。(3)引导填表剩下的计数单位你会填吗?4.认识数位和数位顺序表(1)引导独立填写其他的数位。(2)组内交流每个数位上的数字各表示多少,再全班说。(3)说一说:你有什么办法记住这个顺序表?你认为关键记住哪个数位? 5.认识数级(1)我国习惯上把多位数按四位一分级,即个位、十位、百位、千位这四个数位是个级,万位、十万位、百万位、千万

位是什么级较合适呢?亿位是哪一级呢?(2)引导完成表2 (3)说一说:第几位是什么位?亿位是第几位?每个数位的左面右面各是什么位?6.尝试读数320000 726000 34800小组交流,读一读想一想:含有两级的数怎么读?你认为要注意什么?

三、课堂总结:通过本节课的学习,你学会了哪些知识?