小数的性质教学设计内容推荐｜教案在线预览

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小数的性质教学内容:(西师版)小学数学四年级(下)第五单元“小数”第53页例1、例2,“课堂活动”第2题及“练习十四”第1题、第2题。教学目标:(1)使学生理解和掌握小数的性质。(2)使学生初步了解小数性质的应用。(3)培养学生观察、判断、归纳能力。教学重、难点:小数的性质实质上是说明小数在什么情况

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所属课文：小数的性质

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2022-04-17 04:05:30

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学校：重庆市潼南区古溪镇小学校

小数的性质教学设计内容推荐

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小数的性质

教学内容:(西师版)小学数学四年级(下)第五单元“小数”第53页例1、例2,“课堂活动”第2题及“练习十四”第1题、第2题。

教学目标:

(1)使学生理解和掌握小数的性质。

(2)使学生初步了解小数性质的应用。

(3)培养学生观察、判断、归纳能力。

教学重、难点:

小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的,它是小数运算的基础。因此理解和掌握小数的性质是教学重点。应用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添0时,学生容易出错,这是学生学习的难点。

教学过程:

(一)激趣引入

师:我们在逛超市中看到每件商品的标价,你知道这是多少钱吗?为什么可以这样写呢?

品名钢笔品名笔袋

单价2.50元单价8.00元

指名生回答后,师:有一块橡皮擦的标价掉了,你能在练习本上帮物价员把价标上吗?

师让标价0.3元和0.30元的两位同学把标价写在黑板上。

(二)自主体验

师:他们俩谁的标价正确?为什么0.3和0.30相等?请在小组内交流。

(三)展示交流

1、理解小数的性质。

(1)验证一:

0.3元是3角,0.30元是30分,也就是3角,所以0.3元=0.30元。

及时练习:老师应该上哪家商店买文具?

(2)验证二:

0.3是3个0.1,0.30是30个0.01,也可以看作3个0.1;0.3=0.30.

师:观察0.3=0.30,2.5=2.50,你发现了什么?

引导学生观察这两个等式,从左往右看,小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论?

(3)验证三:

3分米=30厘米=300毫米

0.3米=0.30米=0.300米

(4)引导学生归纳、概括。

师:你能把上面的结论归纳成为一句话吗?

启发学生概括出:在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书)

(5)加深理解概念

生独立完成“试一试”,集体订正。

师:理解小数性质的时候,要注意什么?(在小数的性质中,可以去掉的“0”

是指小数末尾的“0”,而不是小数点后面的“0”或小数中间的“0”。) 2、小数性质的应用。

师:根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。

(1)教学例2课件出示

(2)生试着完成,集体订正。

(3)师强调“把整数改写成小数时,先要在整数个位的右下方点上小数点,再根据要求在末尾补“0”。”

3、小结。

(1)什么叫小数的性质?

(2)学习了小数的性质怎样应用?

(3)运用小数性质时应注意什么?

(四)巩固提升

完成练习十四第1题、第2题。

板书设计:

小数的性质

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。

0.3=0.30=0.30

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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