鹬蚌相争课堂实录【1】

鹬蚌相争

玛瑙小学赵素琼学习目标:

1. 了解鹬蚌相争的故事内容,懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。

2. 有感情地朗读课文。

3. 读写结合,培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。

学习重点:1. 有感情地朗读课文。2. 懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。

学习难点:1. 有感情地朗读课文。2. 激发学生的写作兴趣和创新意识,创编一个新故事。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、故事激趣,引入新课智趣闯关

(一)历史故事引入。战国时期,有七个国家分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦,在这七个国家当中秦国实力最强,因此秦王有吞并其他六国的野心。这时赵国与燕国发生点矛盾,赵王想要攻打燕国,燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王,苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。大家知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢?苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。

(二)出示图片,认识鹬和蚌。

出示鹬、蚌的图片。

(1)分辨哪个是鹬、蚌。(从字形上等)

(2)指导学生观察图,看看鹬的外形最突出的特点。(鹬的嘴巴又尖又长)指导观察,说说蚌有什么特点。(蚌有坚硬的外壳儿)[设计意图:课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动,通过让学生观察图画,了解鹬和蚌的外形基本特点,既培养了学生的观察能力,又有助于了解课文的主要内容。]板书课题。

(三)揭示课题,猜想质疑。1.揭示课题,齐读。2.根据课题猜想,你了解到什么?(鹬和蚌相互争吵)3.再读课题质疑:读了课题,你还想知道什么?(预设:鹬和蚌为什么会争吵?它们是怎样争吵的?结果怎样了?)[设计意图:引导学生从题目着手,质疑问难,引起阅读期待。]

二、检查生字词

1.字词啄肉夹住威胁相持毫不示弱得意洋洋筋疲力尽喜笑颜开

2、用以上八个词语简单概括课文主要内容。[设计意图:给学生充裕的时间读书,让他们更多的接触语文材料,这一环节的设计既检查了学生的读书情况,又教给学生把握课文主要内容的方法,体现了《语文课程标准》三个维度中

的“过程与方法”,省时高效。]

三、合作交流,汇报展示

(一)学习第1自然段。首先同学们快速阅读课文的第一自然段,看看鹬和蚌都在干嘛了呢?生:(在认真地看书!)师:好,同学们,谁能告诉我鹬和蚌在干嘛?(学生举手回答)生一:鹬找食物吃,看见蚌在沙滩上张开壳儿晒太阳!师:回答的很好,我们掌声送给他!(生:掌声中、、、、、、)好,同学们,当鹬看见蚌的时候,它有什么反应呢?哪位同学知道?生二:鹬的口水都流出来了,它立刻飞下去,啄蚌的肉!师:好,那蚌又有怎么样的反抗的呢?蚌是怎样做的呢?生二:河蚌急忙把壳儿合上,而且是紧紧地夹住鹬的嘴巴,不肯放松!指名读此段。抓住“猛地”引导学生理解鹬啄肉的速度很快,用力很强抓住“急忙”“牢牢地”引导学生理解“蚌”的自卫意识非常强。

(二)学习第4自然段。过渡:一个“猛攻”,一个“死守”,结局会怎样?

1、默读此段。

2、抓住关键词语“喜笑颜开”体会渔翁意外收获后的高兴心情。

3、抓住“谁也不让谁”“筋疲力尽”引导学生理解“鹬”和“蚌”的互不相让。

4、指导学生有感情地朗读,要读出“鹬”和“蚌”的互不相让,读出渔翁意外收获后的满心欢喜。

(三)、学习第2、3自然段。

1、同桌之间,一个演“鹬”一个当“蚌”,练读“鹬”和“蚌”的对话。

2、指2名学生学着“鹬”和“蚌”相争。(引导争出“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”的语气)

3、全班分二组来争。

4、小结:“鹬”和“蚌”相争的声音越来越大?还是越来越小?从哪个成语看出来?生:越来越小。从“筋疲力尽”可以看出来。师:板书:筋疲力尽。就请同学们趴在桌子上“筋疲力尽”地争最后一次。(学生争)师:正当双方争得筋疲力尽的时候,谁来了?(画:渔翁)渔翁的神情怎么样?(喜笑颜开,画笑脸)因为他不费吹灰之力就把鹬和蚌一齐捉到篓里去了。(画鱼篓)

四、揭示寓意。

1.小结:鹬和蚌就这样相持着,谁也不让谁,直到彼此都筋疲力尽,最后都被渔夫捉住了,这就叫鹬蚌相争,渔翁得利。(板书:渔翁得利)2.齐读:鹬蚌相争,渔翁得利。

五、回归文本,总结升华

1.分组讨论:渔翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又会说些什么呢?

2、如果你正是篓中的鹬和蚌,此时此刻你又会对对方说些什么?

总结拓展:你们看,这就是寓言,通过一个简单的故事,让人明白深刻的道理。