①风教学设计思路

《风》

丰泽区崇德实验小学伍代琦一、导入新课,揭示课题

1、谜语:小草见它弯腰,花儿见它摇头,小树见它招手,云儿见它就跑。(谁愿意为大家读读谜面?)它是谁?

2、板书课题:小手伸出来跟老师一起写。

3、三读题

二、初读课文,整体感知

1、听录音朗读。

师:请同学们轻轻地打开课文P87(播放录音)请听——(听录音时要注意什么?手要---眼睛---耳朵---?

2、学生自由读儿歌。

3、指名读:

4、游戏闯关,巩固生字

(1)词:

师:看到刚才大家读得那么认真,“生字宝宝”可淘气了,故意跑出来考考你们,你认识它们吗?自己拼读几遍。

颤动波纹游戏

(1)自由拼读。

指名读。

(2)师:下面我们来玩一个说悄悄话的游戏。把这些词语悄悄地读给同桌听,同桌读得好的夸夸他,读不好的帮帮他。

(3)倒过来齐读一遍。师:倒着读你行吗?(不按顺序读)(齐读一遍)师:学完字词读起课文肯定更棒了,现在咱们来读一读。(齐读)

美读课文,体会情感。

1、范读课文。

师:想不想像老师这样读?自己试试吧!遇到喜欢的句子就多读几遍。风娃娃说,你们一定能在文中找到我藏在什么时候地方。请大家边读边找找风藏哪儿,请用“——”画出来。(画一画,反馈)

2、练习美读。

3、齐读。把书立起来,这一次,不但要读准字音,还要注意每一句的停顿。(齐读)

4、反馈

风娃娃到底藏在哪里呢?谁来说说?

(1)第一节小诗。

A理解“颤动”(什么叫颤动?)

你能给它换一个词吗?(抖动、摆动、摇晃)

B此时的风怎么样?(轻柔、温柔)

师:你真会体会!

C指导朗读:

师:多么温柔的风啊,像妈妈的手抚摸着我们的脸,快试,能不能把这轻柔的风儿读出来。(生自己读)

师:谁来读?(指名读)

师:真轻柔。

师:你怎么能读得那么好呢?

生:头脑中想像那幅画面。

师:对呀,朗读课文时,脑袋里想像着那幅画面,你就能把听众带到课文的画中。师;我们一起试试吧。(齐读)

(2)第二小节

你还从哪里知道风来了?

出示:林木点头的时候,我们知道风正走过了。

A多媒体出示林木点头图。

师:你们看,林木正向你们微微点头,就好像————

B把你的想像送到句子中说一说:

林木微微点头时,就好像()

C是啊,林木微微点头了,它多高兴,谁愿意来读读。你来,高兴地读————师:你来,再快乐点。

师:老师可以读得更快乐————像我这样读,好吗?(男女诵读)

D你就是那正微微点头的林木,当风儿吹来时,你会说些什么呢?(要预设叫两个)

E这样快乐的风,我们都喜欢,齐读第二小节。

(3)第三小节

谁再来说说从哪儿感受到了风。

出示:河水起波时,我们知道风来游戏。

A你从这儿找到风。

师:见过河水起波吗?在哪见过?同学们请看(多媒体出示:平静的水面,微微泛起波纹。这就是我们书上说的,河水起波。)

师:咱们把生字娃送回家,一起再来读读这句话。

师:咱们来猜猜,河水会和风儿玩什么游戏?

D师:游戏是多么快乐!现在让我们来快乐地读这句话。(齐读)

E快乐的风儿小手动一动,随着老师的叙述,跟着河水做游戏,边来读一读: (4)回归整体

A老师也想和你们再读读课文,我一边读,一边提问题,你们用诗中的句子来回答我:

B师:同学们,现在你们就是可爱的风儿中,让我们按自己的想象做一些动作,把课文美美地读一遍,一边读一边想像这一幅幅温馨的画面,你会读得更好。(齐读)

五、激发想象,拓展延伸

1、师:同学们,除了文中所说,在生活中,你还从哪儿感受到了风?(同学们真是生活的有心人。)

师:大家说得这么好,把风儿也吸引来了,瞧,它来到哪儿?(出示动态蒲公英图)你能看图也来这样说说吗?

2、咱们都来当回小诗人,选择图上内容或发挥想象,和同桌练习说一说。

3、反馈(你的想象力真丰富,你的句子多有诗意,你说出诗一般的语言)

4、看来,当我们仔细观察,用心品味的时候,我们会发现“诗”就在我们身边。六、改编李峤的《风》

你能试着把它改成像我们刚学过的这样子吗?

六、名篇欣赏

1、改编完古人写的风,咱们也来读读我们同龄小朋友写的这首小诗《风》

2、孩子们,风是我们的好朋友,春天的风给大地披上了绿装,夏天的风给人们送来了阵阵凉爽,秋天的风吹响了丰收的号角,冬天的风带来了片片雪花。让我们再一起美美地读读课题“风”

3、作业