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直角的认识教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：直角的认识教学设计第一课时

正文

《认识直角》教学设计

东城实验学校赵静

[教学目标]

1.知识与技能:(1)使学生初步认识直角,会用三角尺判断直角和画直角。

(2)培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

2.过程与方法: 通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动,帮助学生建立直角的空间观念,培养学生的实践操作能力,分析判断能力。

3. 情感态度与价值观: 在学习过程中,让学生学会与他人合作,与他人交流,并获得成功的体验。

[教学重点、难点]

教学重点:学生初步认识并会判断直角。

教学难点:会用三角尺判断直角和画直角。

[教学准备]

一副三角板;圆形纸一张;和白纸若干张。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

一、复习旧知,引入新课

1.(出示活动角)这是什么图形?、

还记得角是由哪几部分组成的吗?(课件出示)

角的大小与什么有关系?

2.(出示课件:国旗、椅子、双杠图。)请同学们仔细观察这些图,图中有角吗?,把你发现的这种角说给小组的同学听听。(每个图上都有直角)

说明:上面的三个角都是直角,并介绍直角符号。今天我们一起来认识直角,板书课题:认识直角

二、合作探索,学习新知

1、初步感知,建立表象

(1)找三角尺上的直角。让学生观察三角板上的直角。(找一找,摸一摸直角的顶点和边,感知直角的特点)

(2)找生活中的直角:你能在教室找到更多的直角吗?(指名口答)

(3)判断下面的角是不是直角。

2、动手操作,深化感知

⑴谈话:我们已经认识了直角,你能用这张纸来折出一个直角吗?(出示不规则纸片)

⑵让学生尝试折一折。

⑶教师演示将一张不规则的纸对折再对折的方法。

⑷比较直角的大小

①同桌比较折出的两个直角的大小后,交流比较的结果。

②师生比较折出的两个直角的大小后,指名说说你有什么发现?

③得出结论:所有的直角都一样大。(板书)

3、练一练:

⑴比一比,找一找。

①动手操作:用三角尺上的直角与数学书封面上的角比一比,你发现了什么?②追问:你觉得要判断一个角是不是直角,可以怎样做呢?

⑵画角:

①给学生提供一张白纸,让学生尝试怎样画一个直角。

②交流:说说你选的是什么工具,你又是如何来画直角的.指名板演画直角并说说画法。

画直角的时候要注意什么问题?提醒学生画直角时一定要画上直角符号“┐”(出示课件)

引导学生归纳总结直角的画法:1.画顶点。2.点对点。3.过顶点画两条边。

三.巩固练习

1.判断钟面上的时针和分针形成的角是不是直角?(出示课件)指名口答。

2.长方体的表面共有多少个直角?

3.把下图中的长方形去掉一个角,还剩下几个角?

四、欣赏“美角”

如果我们用一双善于发现的眼睛去观察,我们会发现到处都有角,在运动场上,角还能带给我们力与美的震撼呢。(多媒体演示,)

[通过欣赏,让学生感受到直角在生活中的广泛运用和直角的美感,感受数学之美。]

四、总结回顾

1、通过今天这节课的学习你有哪些收获?五.板书设计:

认识直角

直角都一样大

资料摘要

直角的认识教学设计第一课时