四、杠杆优秀教学设计内容

《杠

杆》教学设计

教学目标：

1．知识与技能

(1) 认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。

(2) 知道杠杆的平衡条件及其生活中的杠杆。

2．过程与方法

(1) 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

(2) 经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象，分析数据、归纳得出结论的一般方法。

教材及学情分析：

《杠杆》具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中有着广泛的应用，本节课充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是科学性：杠杆的定义、杠杆的五要素及杠杆力臂的画法。三是探究性，杠杆的平衡条件要求学生在教师的指导下，通过小组合作得出。本课完成以下内容：认识杠杆，会画力臂；探究杠杆的平衡条件. 初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。

教法：实验归纳法、讨论法等。

学法：通过科学探究，学生利用实验法、观察法、分析归纳法、去寻求知识。

重难点分析：

1．重点：认识杠杆五要素；实验探究杠杆的平衡条件。

2．难点：会画杠杆的力臂。

实验器材及教学媒体的选择与使用

铁架台、杠杆、钩码、三角板、铁架台、多媒体设备。

教学过程：

教学环节

复习提问

教师调控

学生活动

意图说明

导

入

新

课

1播放PPT课从金字塔到中国长城的修建引入

2．用瓶起子开饮料等工具的使用

一、认识杠杆

出示日常生活中常用的一些工具，播放PPT课件（钓鱼竿、撬棒、托盘天平、羊角锤图片），提问：它们有哪些共同的特征呢？

过O点作直线AB的垂线？

播放flash动画引出杠杆的五要素

二．练习力臂的画法。（自制小题纲）

请学生画力臂

三、探究杠杆的平衡条件

提问：1.实验器材是杠杆吗？支点在哪儿？

介绍：杠杆的平衡状态。

2.你能把不水平的杠杆调成水平静止，让它达到平衡状态吗？（强调：杠杆一经调平不得再动螺母

）

（2）已经调平的杠杆如果在它的一端挂上两个

动手调

观察思考

观察、体验

观察思考，

思考回答

激发兴趣，创设情境。

让学生知道生活中杠杆的广泛应用，引导学生说出：在力的作用下，绕着固定的点转动的硬棒。明确杠杆的定义

为做力臂做准备

讨论、回答。

为实验探究做准备

观察、讨论

做图

交流讨论查找自己所画杠杆示意图是否正确

找出撬棒的支点、动力、阻力，明确力臂的画法。

练习画力臂

加深理解

巩固练习，检验教学成果

认识实验器材

明确螺母的作用及使用。

对探究实验进行适当的引导，便于实验顺利进行，同时调动学生积极性

学生

实验

钩码，它还能平衡吗？

（3）如果要使它再次在水平位置平衡怎么办呢？提示学生吊环可以在杠杆上任意移动。怎样才能测出动力和阻力的大小呢？力臂是多少呢？

（4）当动力、动力臂与阻力、阻力臂满足什么条件时杠杆才能平衡？

循回指导对有困难的学生给予帮助，实验完成投影学生的实验表格，引导学生分析实验结果，找出杠杆的平衡条件。

（5）播放视频杠杆的平衡条件的实验

评估实验：PPT课件展示杠杆水平静止、倾斜静止时的力臂情况

小组讨论

思考回答

动手实验

分析实验数据观察思考

暗示动力、阻力、动力臂、阻力臂的画法

提出问题

培养学生的探究能力

培养学生分析实验数据的能力

评估实验，加深理解。

练习巩固，加深理解。

依学生掌握情况而定，如果不好，补充练习，起到有备无患的作用。

激发爱国热情，学习物理的兴趣

实验前要调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂

钩码时，保持水平且静止，达到平衡状态，

目的是使力臂正好落在杠杆上，可直接从杠杆上读出力臂。

分析杠杆的平衡条件：

动力×动力臂=阻力×阻力臂

或写为：F1l1=F2l2

四、课堂练习

师生

小结

巩固理解

小结

布置作

业

提问：有什么收获？

作业：

1.请同学们课后互相交流实验方案以及实验中出现的问题，寻找问题的原因以及解决办法。

2、

评估交流实验

回顾本节内容

板书：

杠杆

一、认识杠杆

定义：

（简笔画：撬棒示意图，附杠杆五要素）

二、探究杠杆的平衡条件

动力×动力臂=阻力×阻力臂

或写为：F1l1=F2l2