8 有理数的除法第二课时教学设计｜教案在线预览

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有理数的除法教学设计学情分析：有理数除法的学习是在前面已学过有理数加、减、乘法的基础上进行的，这些运算的学习为学习有理数除法作了铺垫，而且除法在小学已经接触过，学生已掌握了倒数的意义，也知道除法是乘法的逆运算，知道0不能作除数的规定。教学目标：1、经历根据除法是乘法的逆运算，归纳出有理数的除法法则的

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所属课文：8 有理数的除法

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2019-05-29 09:05:00

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学校：蒲江县寿安镇初级中学

8 有理数的除法第二课时教学设计

未知

2019-05-29 09:05:00

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关键词：8 有理数的除法第二课时教学设计

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有理数的除法教学设计

学情分析：

有理数除法的学习是在前面已学过有理数加、减、乘法的基础上进行的，这些运算的学习为学习有理数除法作了铺垫，而且除法在小学已经接触过，学生已掌握了倒数的意义，也知道除法是乘法的逆运算，知道0不能作除数的规定。

教学目标：

1、经历根据除法是乘法的逆运算，归纳出有理数的除法法则的过程，掌握有理数的除法法则，并能够熟练地进行除法运算。

2、会求有理数的倒数，能将有理数的除法转化为乘法并计算。

教学重点：理解有理数除法的法则，会进行有理数除法运算。

教学难点：根据不同的情况选取适当的计算法则进行除法运算。

教学过程：

（一）复习引入：1、有理数的乘法法则是什么？

2、口算：

2×（-3）=

（-4）×（-3）=

8×9=

（-5）×7=

0×（-6）= 学生活动：学生回顾有理数乘法法则，并口答。

设计意图：回顾乘法法则，为类比得出除法法则铺垫。

（二）新知探究

1、你能根据上述乘法算式，编写出除法算式吗？

2、观察上面的除法算式及计算结果，你有什么发现？

学生活动：回忆小学里乘法与除法互为逆运算，并根据乘法算式，得出除法算式。

(-6) ÷2= -3

(-6)÷(-3)=2

12÷(-4)=-3

72÷8=9

12÷(-3)=-4

72÷9=8 (-35)÷7=-5

(-35) ÷(-5)=7

0 ÷(-6)=0

通过观察，类比有理数乘法的运算法则，得出有理数除法的运算法则：两个有理数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。0除以任何数都得0.（0不能作除数）

设计意图：从特例中进行观察，比较发现并归纳猜想出有理数除法的运算法则。

3、例1：计算

（-15）÷(-43)

（-18）÷(-9)

（-0.75）÷0.25

0÷(-0.88）

学生活动：学生独立完成，请学生上台板书，订正。

设计意图：进一步巩固有理数除法的运算法则。

4、做一做

25

计算：

11；与52

学生活动：学生计算，并观察、比较计算结果。总结归纳出有理数除法的另一个法则：除以一个数等于乘以这个数的倒数。

设计意图：通过比较，归纳出有理数除法的又一个法则和求负数的倒数的方法。

例2.

49)()385(0.75)(0.3)4

计算16(学生活动：学生独立完成。

设计意图：巩固转化思想，突出先转化再计算的思想。

(三）随堂练习:P56 随堂练习

（四）课堂小结：本节课你学到了什么？

学生独立思考，并回答，补充，最后教师总结。

设计意图：通过反思总结，让学生对本节课的知识结构有更清晰的了解，进一步提高学生的归纳概括能力。

（五）作业布置：习题2.12

1、2、3、4题

（六）板书设计

有理数的除法法则

法则一：两个有理数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。

0除以任何数都得0 法则二：除以一个数等于乘以这个数的倒数。

例1：

例2：

关于本教案的常见问题

Q：8 有理数的除法第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《8 有理数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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