9 枫树上的喜鹊教学设计实例

9.枫树上的喜鹊

教学分析:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

教学目标:

1、初读课文,认识“渡、蔽、拼”等7 个生字,会写“伞、抬、姨”等8 个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

3、创设故事情境,鼓励孩子大胆想象并表达。

4、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

教学重点:

1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点:

创设故事情境,鼓励孩子大胆想象并表达。

教学过程:

第二课时

一、激趣引入课文。

昨天我们认识了这只喜鹊。(板书:喜鹊)这只喜鹊生活在哪里? (板书:枫树上)今天我们再次走进枫树上的喜鹊。(生齐读课题)二、复习生字新词。

昨天我们学习了生字宝宝,看看你们还认识它吗?

1.放飞小鸟的游戏(指名读,齐读)

2.全班齐读。

3.解释词语,“渡口”。请生说,师讲,出示图片。

三、初读课文

用自己喜欢的方式,快速读课文

思考:课文讲了关于喜鹊的什么事?(板书:生活)

四、精读课文

请孩子们慢慢地读、仔细地读,用横线勾画出喜鹊做了些什么?

1.生汇报(板书:四件事)

师:孩子们找的真准确,那我们一起来看看喜鹊生活的环境,请孩子们翻到课文第一自然段。

1.自由读,用你们最好听的声音读,读后说说你知道些什么?

师:枫树的位置在哪里?是什么样子的呢?

讲解比喻句,训练孩子们说一说。

2.喜鹊在这么舒适的环境下,喜鹊做了些什么事?请孩子们快速默读5—12段,再小组讨论。

(1)生汇报。课件出示“我看见喜鹊阿姨站在窝边……”

师:喜鹊阿姨教他们唱歌,他们居然会唱歌?是这样吗?

(2)从“唱歌、做游戏……”引出拟人句。(把喜鹊当做“人”来写)

(3)除了拟人句,在观察观察句子还有什么特点?“一会儿……一会儿……一会儿……”这是排比句。讲解什么是排比句。

(4)仿写句子,师范说。

(5)师:孩子们真棒,谁愿意读读这个句子,评价。师范读(指导朗读)

(6)下面我们来看看喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟学拼音字母的呢?课件出示。分角色朗读,师生对读。

(7)师:喜鹊阿姨除了做这些事,还做了什么事?请孩子们接着往下读。(板书:……)

(8)总结:这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,你们喜欢他们吗?(生:喜欢)喜鹊阿姨很喜欢,作者也表达了对喜鹊的喜爱之情。(板书:喜爱)

五、拓展延伸。

小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……

师创设情境,引导学生自己创作童话。

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“ ____________”

六、学写伞字

(1)教读音,sǎn,注意:平舌音、前鼻音

(2)生观察字的结构,独体字,查“撇”。

(3)师范写,生先书空再描红。

(4)组词

七、全文总结

可爱的喜鹊热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢吗?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。

板书设计:

生活

教学反思:

《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家,由喜鹊一家的叫声中,想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。

看到这篇文章的第一感觉,孩子们一定会喜欢读这个故事。再细品下,文中可讲的点很多。词语“葱郁、遮蔽、渡口”是什么意思?文中的作者喜欢的是什么?课文运用了什么样的修辞手法?从哪里可以看出“我”的快乐?同样是喜鹊的语言,为什么有的地方用到的是感叹号,有的地方用到的是逗号?作者看到、听到、想到的分别是什么?生字词的教学呢?……这样多的问题出现后,课文最应该体现的教学目标不见了。我迷茫了——文章中的字、词、句、段、篇个个要讲,又要突出主题,怎么办?语文教学不同于其他学科的地方在于,语文课要培养学生具备一定的能力,语文课必须要有语文味!

我确定了课文重难点:交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。创设故事情境,鼓励孩子大胆想象并表达。

第二课时,讲五至十二自然段,这是最重要的一点。除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。进行第二个难点的学习。首先引导学生找出:“作者看到了什么”,引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。这样的句式,学生已经有过接触,但还是进行了仿写训练。要提到的是,标点符号没有讲解,只是提醒学生注意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话,标点不一样,要通

过朗读,读出不同而已。也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点。课文内容是全部讲完了,我将课后练习题引过来。因为这一道仿写练习,就是在第一二次对话练习的基础上进行的,放在这里仿写,有了前面语感的熏陶下,孩子们的思维特别活跃,放开了想象,这一难点顺利突破。

教后反思这一节,我觉得,无论哪一篇课文,文中的知识点一定特别多,为了突出重点,必须有所取舍