19 大象的耳朵设计意图

20大象的耳朵

西安建大华清小学孔艳艳

教材解析:

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。

教学目标:

1、会认“耷、咦”等7个生字,读准多音字“扇、似”,会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2、能正确、流利地朗读课文,读好小动物们对话中的问句。

3、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

4、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

教学重点:

1、识字、写字

2、能正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。读好小动物们对话中的问句。

教学难点:

通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程,懂得“人家是人家,我是我”的意思。

第二课时

一、复习引入。

1、听写上节课学生掌握的词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事?

二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。

1、自由读课文 1——8 自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。

(1)小动物们对大象的耳朵产生了疑问,是什么疑问呢?用横线划出课文中小动物们提出疑问的句子。

(2)根据学生回答,课件出示:

A “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

B “你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”

C “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

(3)读好小兔子和小羊的疑问句(观察句子“?”;戴头饰分角色读好问句)

过渡语:这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?

(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?

(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:它们都认为大象的耳朵有问题。

(4)听了小动物们的话,大象自己是怎么认为的?用波浪线勾画出大象说的话,看看它的心理是怎样变化的?

(5)根据学生回答,出示:

A “我生来就是这样啊。”

B 大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(联系上下文,说说“自言自语”是什么意思;学生学着说这样的词语,如:自由自在自高自大自生自灭;请学生用“自言自语”练习说话。)

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(6)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?

第一句:很坚定,认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。

第二句:认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。

(7)大象怎么会有这样的转变呢?

(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

(8)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程。

三、再读课文,学习 9——13 自然段。

1、大象是这么想的,可为什么最后他又说:“人家是人家,我是我。”是什么原因改变了他最初的想法呢?学生自读课文 9——13 自然段。

(1)学生交流汇报。

汇报:每天大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。

大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。

(2)经常是什么意思?发挥想象,体会“大象又头疼,又心烦”的心情。(创设情境,小蜻蜓、小蜜蜂飞到了大象的耳朵里,体会“烦”字源解说烦) (3)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?

(4)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。经过几次折腾,大象终于明白了:“人家是人家,我是我”。

四、创设情境,体悟童话

1、大象把耳朵放下来了,遇到了小鹿,小鹿又问:“?”大象回答:“。”

(生活中的情境,谈做法)

2、引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么。

五、拓展延伸。

1、兔子的耳朵直立着,但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着,却很适合大象用。别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的。想想:还有哪些东西是与众不同的,但又是最适合自己使用的呢?

2、学生分小班交流讨论。

六、写字“扇、痛、遇”(半包围结构)

七、老师总结。

孩子们,大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习,学着编一编这样动听的童话故事吧!