夜宿山寺课堂实录【3】

《夜宿山寺》教学设计

【教学内容】

人教版《小学语文部编教材》第三册第七组课文第18课《故诗二首》第一课时。

【设计理念】

课改提出：“不能教教材，而要用教材教”，即要创造性地理解、使用教材，灵活运用多种教学策略，改变单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。这首古诗“诗中有画，画中有境”，有“只可意会，不可言传”的意境美，教学时，按照“学生字——解诗意——想画面——诵古诗”的思路，通过“结合古诗插图，轻松自主识字；创设想象情景，挖掘创新潜能。”的设计，培养学生自主、想象的能力，从平易的语句中领略这妙不可言的意境美，全面提高学生的语文素养。

【教材分析】

《夜宿山寺》唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法，绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。

【学习目标】

1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”，6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。

2、想象画面大致理解诗句的意思，感受山寺之高。

3、朗读古诗，背诵古诗。

【教学重点】

识字、写字、朗读和背诵古诗。

【教学难点】

规范、端正地写好“危、敢”2个字、。

【课前准备】

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、

复习古诗，导入新课

1、猜谜语。（猜一位诗人）

同学们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜猜他是谁？“字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙，其人爽朗大方，爱饮酒作诗，交朋友。”(李白) 2、师：李白曾望月抒怀，写下了千古名作《静夜思》。（指名背诵）

李白跟好友汪伦告别时，作了古诗《赠汪伦》。（指名背诵）

李白曾经游庐山，看见山前的瀑布，写下了《望庐山瀑布》。（指名背诵）

3、那李白在什么情况下作了古诗《夜宿山寺》呢？（课件出示古诗）

二、初读古诗、感知诗意

1、学生自由读古诗。(要求:读准字音、读通诗句。) 2、指名读古诗，比一比谁读得正确流利。(要求：认真聆听，看谁耳朵最灵，能听出问题，并指出纠正。) 3、再读古诗，想象画面。

【设计意图：对学生的“读”、“听”提出一定的要求，养成读、听好习惯，受益终生。】

三、学习古诗，体会诗境

（一）学习第一，二句。

1、李白在什么时候？什么地方？看见什么？写下了夜宿山寺这首古诗呢？(引导学生看图说出)

预设：夜晚，李白在山上的高楼上看见了星星写下了《夜宿山寺》这首古诗。

师：对，这座高楼就是山上的“寺院”，诗中称“危楼”，星星也叫“星辰”。这么晚，李白为什么还不回家呢?因为他要在上山的寺院里“住宿”。(师边说边在插图相应的地方，相机出示“寺院、危楼、星辰、住宿”等生字词。)学习生字词。(学生自由拼读——小老师带读——去拼音抽读，尤其注意读准平舌音“寺、宿”和翘舌音“辰”。) 【设计意图：结合插图轻松自主识字，有助于字词的理解，也就是有助于对古诗的理解，又培养了学生的观察能力，一举多得。】

2、学过生字词，你能说出课题《夜宿山寺》的意思吗？

预设：夜晚住在山上的寺院里。

3、那山上的寺院有什么特点吗？ 预设：山上寺院很高。

板书：高

（1）山上的寺院究竟有多高？请同学们边读古诗边想一想。

预设：寺院有一百起多高。

板书：高百尺。指出“高百尺”，这是夸张的写法，形容危楼很高，结合李白其他诗句“桃花潭水深千尺”、“白发三千尺”、“飞流直下三千尺”进行理解。

【设计意图：“高百尺”运用了夸张的写法，通过出示李白其他运用夸张写法的诗句，帮助学生更好地了解夸张的妙处。】

（2）指出“危”的本义是高。结合古汉字知道“危”的本义是人在山巅或高崖，从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。

4、寺院高到什么程度？(指名回答)板书：摘星辰

怎样把危楼的“高”的气势读出来?(课件出示前两句诗句，指导朗读) 5、想象说话。

寺院好高好高呀！站在上面，一伸手就可以摘到天上的星星，还可以

。

预设：还可以抱抱月亮。

还可以睡在云朵上飘来飘去。

还可以跟天上的小鸟玩。

……

【设计意图：在“手可摘星辰”诗句的教学中，因势利导地引导学生放飞

想象的翅膀，进行想象说话，从而感受诗人当时的心境，提高学生的想象能力，培养了学生的创新思维。同时在学生说话的过程中又训练了他们的口头表达能力，内化了语言。】

（二）学习第三，第四句。

1、教师引导：“站在这么美妙的地方，李白本该高声吟诵一番，可是他却…（学生接读：不敢高声语，恐惊天上人。)出示第三，第四句，学习生字“恐”“惊”，读准后鼻音，理解字义后说说诗句的意思并板书：惊天人

2、天上真的有人吗？那天上的人指的是什么？(神仙) 3、指导朗读。

师：李白是个很浪漫的诗人，他相信天上住着神仙。神仙还会法术，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎样读才不会惊动天上的神仙呢。(多指名读，强调要放低声音诵读或用低沉的语气读。) 四、多种形式读背古诗

1、说读古诗。(师生配合，师说诗意，生读对应诗句——生生配合。) 2、读背古诗。(同桌配合，一生读课件显示的字词，另一生背相应诗句。)

3、仰望星空背诵古诗。

4、配上动作背诵古诗。

【设计意图：诵读感悟是提高古诗文教学有效性的关键。“读书百遍，其义自

见”，我把朗读这首诗作为本节课教学的重点，通过说读古诗加强对古诗的理解，通过读背古诗再一次巩固生字，还通过仰望星空读、配上动作读等多种形式，让学生在充分的朗读中感悟诗人描写的意境和情感。】

五、指导写字

出示生字“危、惊、敢”。

1、给生字扩词。

2、认真观察，同桌交流要写好这些字该注意的地方。

（1）强调指出“危”是上下结构，不是半包围结构，里面是横折钩，教师范写“危”，学生认真观察并书空。

（2）通过“惊、敢”比较知道，“惊”左窄右宽，“敢”左右相当。“敢”与“取”容易混淆，通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。教师范写“敢”，学生认真观察并书空。

3、运用规律，独立写字。（看清位置——找准重点——明确笔顺——练习书写) 4、反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再次练写。

【设计意图：在写字教学中先引导学生仔细观察，讲清注意点，抓住关键笔画，还通过口诀加深学生对易错字的记忆，抓住重点，特破难点，从而更好地指导学生把字写好。】

六、总结、作业

今天我们学了《夜宿山寺》这首古诗，李白通过眼中所见，大胆的想象，把一座高大雄伟的建筑展现在我们的面前。回家的作业给《夜宿山寺》配上一幅画。

七、板书设计：

18 夜宿山寺

高

高百尺

摘星辰

惊天人