1.2～5的分与合优质课教案内容

《2－5的分与合》教案

新荣区第五小学

陈海军

一、教学目标：

1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

二、教学重点：掌握2—5的分与合。

三、教学难点：体会分与合的思想。

四、教学具准备：教学课件、每生5个小方块。

五、教学过程：

一、谈话引入。

1．谈话：

（1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌) （2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快) （3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范) （4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿) 2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

3.看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

二、展开教学。

（一）4的分与合。

1．今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？

(学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画) 4个桃分成1和3；

4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。

2．那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)

（板书：

4

4

4

/ \

/ \

/ \

3 1

2 □

□

□）

3．现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

学生汇报，完成黑板上的板书。

4．小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

指名学生说一说，其余在小组内说一说。

5．手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈\\\ /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。）

哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）

(设计意图：从有趣的提问中，激发了学生学习新知的兴趣。学生通过充分的操作，具体掌握4的不同分法，学生在操作过程中通过自己的思考，自己去发现，学生最大程度地参与到活动中，学生在自主得出结论的同时，体会到了成功的乐趣，增强了学习数学的信心。) （二）5的分与合。

1．XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。

那么你想知道5的分与合吗？

2．好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！

3.学生操作，老师指导。

4.提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？

根据学生的回答，教师板书。

5．讨论5的合成。

让学生自仔细观察黑板上的5的分法，提问：你能根据5可以分成几和几想到几和几合成几吗？

(设计意图：从实际操作的一种分发推想出另一种分法，既可以减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力。学生利用刚才学习4的分与合的方法和经验，继续探索5的分与合，学生在经历、探索的同时，获得了数学活动的经验，体验了成功的快乐。) 三、拓展练习。

1．完成第1题。

（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？

（2）完成书上练习。

（3）请学生说出分与合。

2．游戏：出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）说一说其他的数。

（3）同桌玩玩说说。

（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。

3．完成第3题。

（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

（2）学生自己填写，教师巡视。

（3）请学生将自己填写的读给大家听。

（4）找规律： （ ）

3 2 1 （ ）4 3 2 1

（ ）

1 2 3 （ ）1 2 3 4 先让学生找规律，再填数。

4．完成第四题。

（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo （2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

（3）照样子接着画下去。交流订正。

5．完成第五题。

认真写数。每个数写三遍。

(设计意图：这一环节的设计给单调的练习赋予一定的情境，让学生在轻松愉快的游戏与活动中巩固所学的知识，体会思考问题的与方法。)

四、总结全课。

今天你学习了什么？把你知道的告诉你的好朋友吧！

设计理念：

1. 教师以学生的动手操作、自主探索为重要学习方法，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生经历如何将实际问题抽象成数学模型的过程。

2. 注重让学生体会知识的内在联系，注重学习方法、学习策略的体验。

3. 学生在经历、体验解决问题策略的同时，也获得了数学活动的体验，在数学活动中形成了积极的情感体验。