19 大象的耳朵教案1

《大象的耳朵》教学设计

【教学目标】

【知识技能】

1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】

理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感态度与价值观】

这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我”。

（一）猜谜导入

1、同学们喜欢猜谜语吗？那我们先来猜个谜语，看谁能又快又准的猜出谜底，认真听。

课件出示：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（ppt1）

2、没错，谜底就是大象。我们和这头大象打个招呼，交个朋友吧！(ppt2) 可是我们的大象朋友却为自己的一双大耳朵犯了愁，到底是怎么一回事儿呢？这节课，我们一起学习第19课《大象的耳朵》(PPt3) 3、板书课题，齐读课题。

伸出你的小手，我们一起来写写课题吧！请你整齐响亮的读出来。

（二）初读课文，整体感知

1.小组合作学习：

（1）课前老师布置预习了，现在我们同桌之间你指我认，我指你认,，互相检查认读生字、词语的情况,，比比谁读得好。同桌互相检查，教师巡视指导。

2、认读词语：（课件出示）(PPT4) 读完了吗？看看老师这里出示的生词你是不是都能叫出名字？

似的

耷拉

竖起来

竹竿

撑起来

跳舞

咦

心烦

扇子

遇见

头痛

不安

慢慢地

(1)

自己先试着读一读，想一想读时需要特别注意哪些词语？谁来给大家提个醒。

(2)

“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。

(3)

这里面还藏了两个多音字。看谁发现了？(PPT5) “似的”中“似”在这里读“shì”，还有个读音“si”相似

“扇子”的“扇”读“shàn”。扇子，电扇，还有个读音shan 扇风。

（4）扇这个字还是我们这节课要写的字，你有好方法记住它吗？再请同学们仔细观察它的字形结构，说说怎么把它写好。（注意它是户字头从上、左包围“羽”字，羽字写的略低，两个羽字顶部都在横中线上。）

（5）耷拉①耷拉是什么意思？小狗的耳朵往下垂，我们可以说小狗的耳朵耷拉着。

头往下垂，我们可以说……还可以说耷拉着什么？

（耷拉着胡子、眼睛、脑袋、叶子）

②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）

耷拉给人的感觉……？（很没精神，很没劲，无精打采的。松弛地下垂。）

③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）

(4) 男女生比赛读。

（5）这么多的生字、词语的音都读准了，老师要奖励你们玩个游戏，想不想玩玩？

玩帮大象过河，开火车认读生字。(PPT6)

3、

词语掌握得很棒，相信你们课文会读的更棒。现在我们自由读一读课文。

提出自读要求：(PPT7)

（1）读准字音，读通句子，要做到不多字不少字。

（2）难读的地方多读几遍。

（3）选择自己喜欢的小节再读一读。

(4) 想一想，课文围绕大象的耳朵主要讲了一件什么事？

（生自由读，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）

4.、老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，你了解故事内容了吗？谁能起来说说课文讲了一个什么故事？

（大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦

恼，就只好顺其自然了。）

5、大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我们来仔细读读看看。（板书：大象的耳朵）

（三）精读感悟，重点突破

A.理解感悟1自然段（PPT8）

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

请读出大象耳朵的特点。

这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

请你也仿写一句：

像

B.学习2-7自然段。

1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

耷拉着的耳朵显得特别没精神，所以呀这一天呀，大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，快读读课文的2-7段，看看有哪些小动物说大象的耳朵有毛病？它们都说了些什么？请你用横线画出来。（PPT9）

（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？

小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠（PPT10）

（2）用横线画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？

①

小兔子对大象说了几句话？（PPT11）

A 品读“咦”，听出了什么感觉？读到这个词就让人觉得？很疑惑，奇怪，满脸的问号。

B 把你们的奇怪问号放到句子中，你能读出来吗？

C 你能让你的问号变大吗？读出你的疑惑、好奇、奇怪。

D加上动作表情让问号变到最大。

E 小兔子为什么这么奇怪呢？品读第二句。从“竖着”“一定”你认为要读出怎样的语气？

②

小羊也问了一句。重读“也”同样读出疑惑、惊异的语气来。

③他和小羊为什么这么认为?说这些话时，他们心里是怎么想的？

因为他们的耳朵是竖着的，看到大象和自己的耳朵不一样，耷拉着，觉得很奇怪。

（3）其实小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？

（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象

的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？

（PPT12）

（5）师：找一只可爱的小鹿、活泼的小马、机灵的小老鼠分别采访采访他们内心的想法。

学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。

（6）针对动物伙伴们的疑问，大象又是什么反应呢？请你默读2—9段用波浪线勾画出大象说的话，看看它的心理是怎样变化的？说说大象的想法。（PPT13）

大象第一句话，重读“生来”一词，读出不以为然的语气。

第二句，重读“都”、“真的”，读出大象此时半信半疑，乃至于信以为真的语气。

2、由此，大象因为这些小动物们的说法，由开始的不以为然，坚信自信地认为自己生来如此，变得不安怀疑，半信半疑甚至信以为真，并决定改变自己了。

这一部分里面有许多小动物的对话，可有意思了，现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物分角色演一演，注意发挥想象带上小动物的表情动作和说话的语气。小组里先练一练，一会请表现好的小组带上老师精心准备的头饰来上台表演。（PPT14）

指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）

老师旁白：这一天，大象正在路上慢慢地散着步，遇到了小兔子，蹦蹦跳跳地来到大象身边，它皱着眉头，满脸问号地问大象：“咦……？”大象不以为然地说：“……生来……”。小兔子又指着自己一对竖着的耳朵对大象说：“你看……”难道我的耳朵真的有问题吗？大象边走边想，这时又遇到了小羊，小羊咩咩咩地大象身边，也是满脸疑惑，瞪大了眼睛对大象说：“……。”大象继续往前散步，又遇到了小鹿，小鹿也关切地问道：“……？”又遇到了小马。小马哒哒哒地跑了过来，充满惊奇地对大象说“……。”最后，最着急的小老鼠吱吱叫着跑了过来：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”最后大象也不安起来。他自言自语地说：……

3、师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。于是…

C.学习9-12自然段。

1、

感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了）

（2）请仔细听第9-12自然段课文朗读，看看大象是怎么做的。填表格。（PPT15）

（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。

结果怎么样了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

想象此时大象头痛心烦的行为动作，表现出来。

（做动作：扶住额头，捂住心口。理解

心痛、心烦。）

2、

读到这里你明白了什么？

原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来，大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。

（三）总结提高，拓展延伸

1、最终大象是让耳朵竖起来还是继续耷拉着呢？

2、我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

是的，最终大象坚定了自己的想法，，还是让耳朵耷拉着了，那么，怎么读出他这中坚定的语气呢？“还是”重读，语速稍慢。

3、

谈谈你对大象所说的话的理解。，生活中，你听说过或经历过类似的事情吗？讲一讲。

（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。

2. 师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。每个人都有自己和别人不一样地方，要正确看待别人的看法，更要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。