14 小马过河优秀获奖教案

《小马过河》教学设计

第二课时昝长英

教学目标:

知识与技能

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、懂得“遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋,亲自去试一试”的道理。

3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

过程与方法

1、在小组合作学习中,学会倾听,大胆发言,敢于请教。

2、通过有感情地朗读,理解文中蕴含的道理。

情感态度与价值观

1、提高学生的阅读兴趣。

2、使学生懂得学习要和实践探究相结合。

教学重点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。教学策略:

以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。

教法及学法:

教法:

(1)图片及多媒体直观展示法;

(2)以读促悟法。

学法:

自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备:

1、多媒体课件;

2、《小马过河》故事

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

1、同学们,大家好,今天老师给大家带来一个故事,请大家欣赏。

2、播放《小马过河》故事。这个故事好听吗?谁能说说这个故事的名字叫什么?

3、导入课题:

这就是我们今天要学习的课文《小马过河》(出示课题) (教师板书课题)学生齐读课题。

二、整体入手,理清脉络。

1、用自己喜欢的方式朗读课文。

出示思考;小马几次来到河边?(两次)每次的结果如何?(第一次过不了河;第二次蹚过去了。)

2、集体强化,梳理课文脉络。

读完课文后反馈思考题。

三、自读课文第一、二自然段,引入情境,质疑解疑。(课件出示第一、二自然段。)

出示思考:

1、小马为什么要过河?妈妈是怎么说的?小马是怎么做的?

2、指导朗读对话内容。

四、细读课文三、四自然段,深入理解,深化感悟,明析事理。(一)解决第一个问题:

1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路。)出示幻灯片,让学生明白困难所在。

2、它是怎么想的,谁愿意说一说呀?

3、小马遇到困难了,不知道怎么办,它很为难。请你用为难的语气把此时小马心里的想法读一读。(教师指导朗读)

(二)解决第二个问题:

1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?我们来看看他们两个是怎么说的。

(1)出示幻灯片,指导朗读。

牛:读得轻松,慢条斯理。

松鼠:急切、认真。

(2)引导质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。

(3)小马说话的情感前后有变化吗?

开始是高兴,接着是犯难、犹豫。自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

2、师生分角色朗读三、四自然段。

3、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?出示幻灯片让学生完成填空,说一说其中的原因。并板书:高、浅;矮、深)

4、听了老牛和松鼠的话,小马又是怎样做的?它仔细想过老牛和松鼠的话吗?我们来看看下面的句子。

(出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)

(1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

(2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步

指名读。谁能找出里面的一对近义词?从这一对近义词,可以看出小马怎么样?(不动脑筋)由于小马遇事不动脑筋,所以才没有过河,妈妈是怎样教育它的?

(3)学生自读第 5自然段,并画出一句对自己帮助最大的话。谁愿意把它读给大家听?指名读,再齐读老马教育小马的话。思考:读了小马妈妈的话,你明白了什么?

五、突破难点,加深理解。

过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第 6自然段,并说说从哪里可以看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?(出示幻灯片)

同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对它的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?

六、分角色读,读中升华。

同学们,小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,请同学们分角色读一读课文,分享小马的快乐。

七、总结全文,提高认知水平。

1、同学们,说说这节课你有什么收获?

2、出示幻灯片:做什么事都要动脑筋想一想,亲自试一试。

4、教师小结,提出希望。

其实,小马妈妈教育的不仅是小马,同时也告诉我们大家一个道理:凡事都要动脑筋,动手去试一试,才知道是怎样的。在今后的学习和生活中,你们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。

板书设计:

14 小马过河

老牛浅

松鼠深

小马既不像……也不像……遇事要多动脑,并且要亲自试一试。