2 英英学古诗优秀教案范文

2.英英学古诗

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文,能背诵古诗《静夜思》。

2.学会本课8 个生字,两条绿线内的4 个字只识不写,认识1 个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念,热爱故乡的感情。重难点,关键1.能正确、流利地朗读课文,背诵古诗《静夜思)o

2.学会本课的生字词,能正确、美观地书写生字。

3.激发学生对古诗的热爱。

课时划分:三课时教学

设计第一课时

教学目标:1.能正确、流利地朗读课文,读准字音。

2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。认识1 个偏旁。

3.认识对话的书面表达形式。教具准备:教学挂图或投影片、生字卡片。教学过程:一、导入1,小朋友已经学过不少古诗了,你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗? 2.今天,我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

二、板书课题1.(板书课题)英英学古诗“英”,是整体认读音节,又是后鼻音。“诗”:是整体认读音节,读翘舌音。2.边说边书写两个生字。3.齐读课题。三、初读指导1.(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?

小结:英英正在和奶奶说话,两人有说有应,有问有答,这叫对话。2.学习对话的书面表达形式。课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号

(力隔开。(板书:冒号:)齐读“冒号”两遍。请你找一找,文章中说话的人是谁?她说话内容是什么? 3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了,我们已经看懂了对话的形式了。下面,请同学们轻声读课文,一边读一边画出小节号和生字词。

4.再读课文,读准字音,读通句子。

5.检查自学效果。(1)(出示生字词) ①自己读读词语。②你在字音上有什么要提醒大家的? “英”、“静”、“层”:是读后鼻音,不读前鼻音。“诗”:是整体认读音节s 川,要读准翘舌音。“思”:是整体认读音节si,要读准平舌音。“首”、“照”:是翘舌音,不能读成平舌音。“层”:是平舌音,不能读成翘舌音。“背”:是个多音字,既可读“”,也可读“”。用这两个字音分别造句。③个别读,开火车读,齐读。④去掉拼音后,齐读生字词。⑤给生字找朋友。(即给生字组词) (2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词) ①自读,齐读。②去掉拼音后再次齐读词语。

6.同学们把这些生字词带人课文读一读,把课文读正确、流利。(1)自读,同座位互读。(2)指名读,师生共同指导、纠正。

7.同学们既然喜欢读,下面两人自由组合来分角色朗读课文。(1)两人互相读。(2)指名读,男女生对读,分两个大组对读。

四、初步理解课文1.这篇课文主要告诉我们什么? 2.英英和奶奶共有几次对话呢? 3.小结:英英和奶奶有问有答,话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。

五、指导写字1.书读得好,字也能写得好。2.出示打乱顺序的词。指读,齐读。3.看笔顺表里的生字,自学后描红。4.反馈检查。5.有什么字觉得比较难写?教师指导。静:左边是青字旁,跟读两遍。“月”字的撤要改为

竖。整个宇要写得左窄右宽。教:左右同宽,左部件上大下小,右部件上紧下松。意:上中下紧凑,“立”最后一笔横要写长,中间扁日横落在竖中线上。诗:右部分的三横间隔距离相等,中间横最长,两笔竖不在同一条竖线上,竖钩偏右。6.学生描红、仿写、临写,教师巡视指导。

第二课时

教学目标:1.能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。

2.激发学生学习古诗的兴趣。

3.指导用“思念”说一句话。

教学过程:一、学习《静夜思》

1.板书课题,解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚) “思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思? 过渡:诗人会思念什么?

2.(出示挂图)图上画的是谁? (1)从课前的预习中,你对李白有什么了解? 教师在学生说的基础上进行补充。(2)此时他正在干什么呢? (李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)

3.学诗句。(1)指名读诗句。(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。第一句:①自己读读英英的话,想一想这一句诗句是什么意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像) 看,这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。③指导有感情朗读第一句诗句。第二句,①还是自己来读读英英的话,说说第二句诗句的意思。②(指着图)此时,李白看见的就是这轮明月,想一想,什么时候的月亮是这样圆圆的,亮亮的。③在中秋节里,你们是怎样度过的呢? ④是啊,中秋夜正是家家户户团圆的时候,可是假如你此时独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎样呢?(伤心、难过) ⑤是啊,(教

师指着图)此时此刻,李白远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人,想想,他站在窗前,仰望明月,·会想些什么呢? ⑥同学们说得真好,同样的月亮,同样的月光,勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。⑦现在,谁愿意来当李白,有感情朗读第二句诗句呢? (3)同学们可以看图,来当诗人边表演边吟诵诗句。自读,指名读诗句。(4)朗读指导。朗读节奏:(“/”为句中停顿) 床前/明月光,疑是/地上霜。举头/望明月,低头/思故乡。“疑是”、“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些,停顿时间长一些。(5)指名上来演吟诵诗句。(6)指导背诵。

二、巩固诗意1.谁愿意来当一回英荚、奶奶,把她们之间的对话演一遍呢? 要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。2.分角色表演课文。

三、指导用“思念”造句1.谁在什么情况下思念谁呢? 2.就连小动物之间也可以用“思念”呢3.指名造句,师生共同纠正。

四、小结课文1.这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。2.同学们,学过课文后,你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。

第三课时

教学目标:

1.复习巩固古诗《静夜思》。

2.再学几首有关思乡的古诗,并能用书上对话形式,激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程:一、复习1.指名背诵《静夜思》.2.谁能说说这首古诗的意

思呢? 二、拓展知识,积累古诗1.这首古诗写得非常生动,非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情,其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢,你知道吗? 念给大家听一听。2.老师这儿也有两首思乡的古诗。(显示) 泊船瓜洲(宋)王安石京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山,春风又绿江南岸,明月何时照我还? 九月九曰忆山东兄(唐)王维独在异乡为异客。每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人,(1)教师范读诗。(2)学生熟读古诗。(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。(4)有感情练读古诗。

三、实践活动1.你可以选一首你喜欢的古诗,找一个同学合作,仿照本课对话形式,把这首古诗意思、作者说出来。2.两人一组练习对话。3.指名表演。4.评选最佳。

四、学写生字。1.认读生字2.说说你有什么好办法记住这几个生字?交流。3.师范写,生描红、临写。4.反馈写字情况。