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正文

火星----地球的孪生兄弟教学设计(苏教版五年级下册) 教学目标:

1、正确、流利、地朗读课文。

2、学习生字,能给生字组词。

3、理清课文顺序,概括课文的主要内容。

4、人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?

教学准备:课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、看图说说这两幅图的名称。(课件出示地球与火星的图片)

2、同学们,这两幅图有关系吗?(课件出示:火星——地球的“孪生兄弟”【引出课题】)地球是我们人类居住的家园,但人类一直向往拥有新的家园,为此,科学家进行了宇宙探索,终于发现了这颗与地球生态极其相似的星球--(指图)火星。

3、谁来大声读读课题。齐读

读完课题你们有什么问题吗?(为什么加双引号?破折号起什么作用?)二、检查预习。

1、给下列生字注音,并组词。

峡【】()证【】()熔【】()挟【】() 2、读准字音。

熔岩蒸气峡谷缺陷裹挟渺茫孕育证实陨石孪生兄弟

荒凉寂寞突如其来四处游荡家常便饭数以百计

二、探究交流。

1、小组交流,给课文分段,并归纳段意。

第一段(1):人们推测火星上有水喝生命的存在。

第二段(2-5):推测火星上水的两种来源。

第三段(6-8):地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

2、从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?请同学们带着问题自由朗读课文。

自己试着读一读。指名读。

3、这段话中,连用了四个“同样”,这叫什么?(排比)。从这组排比中你看出了什么?(相似的地方很多)

【作者连用四个“同样”,是为了说明火星和地球一样有水喝生命存在。】4、找出文中能证明火星上曾经有水存在的语句。哪句话又能证明这一推断的可信性?

三、自主探究学习

1、朗读课文第三、四自然段,说说水来源的两种猜测是什么?

第一种猜测:(出示:陨石彗星(含水)-- 碰撞

第二种猜测:矿物(含水) -- 蒸气、雨水--湖泊、海洋)

(评价:读书要善于抓住关键词语,提炼出重要信息。)

2、认真阅读第七自然段,讨论:火星为什么没能留住水

(1) 引导学生找到并出示:火星本身的致命缺陷与导致的结果

(2) 火星本身的致命缺陷有哪些?用直线画出来

这些缺陷是如何导致这个结果的?用曲线画出来

(3) 多媒体出示这一段话,出示答案。

3、水是生命的源泉,火星的表面留不住水,那么就不会有生命的存在了,你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?(课件出示科学家的观点)

【可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断,科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的。】

四、归纳小结。

1、通过今天的学习,你的收获是什么?

2、火星,地球几乎同时诞生,也都拥有能孕育生命的水资源,所以人们称--(再读课题),但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃,而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?这就需要大家以后慢慢去研究和发现。

检测题:

1、用“同样----同样-----同样-----同样-------”造句。

2、为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?

板书设计

6 火星-----地球的“孪生兄弟”

相似处(孪生兄弟)“同样----同样-----同样-----同样-------”

水彗星和陨石送去

差异处

潜藏在矿物中水没能留住

资料摘要

7 火星——地球的“孪生兄弟”优质课教案推荐

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关于本教案的常见问题

Q：7 火星——地球的“孪生兄弟”优质课教案推荐是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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