17 灯笼果优秀获奖教案

17《灯笼果》教学设计

教学目标:

1.认识本课“纱、软、剥”等9个生字,学会“件、姑、菊”的7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道课文分别是从哪几个方面描写灯笼果的学习课文按照一定顺序进行介绍的方法。

4.读懂课文内容,从中体会对灯笼果以及秋天大自然的喜爱、赞叹之情,激发探究自然、认识自然的兴趣。

教学重难点:

重点:了解灯笼果的特点,体会作者对灯笼果的喜爱之情。

难点:理解最后一段话“灯笼果,一盏小小的属于秋天的灯笼,一盏亮亮的属于田野的灯笼”的深刻含义。

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

课时目标:

1.流利、有感情地朗读课文。

2.学习课文按照一定顺序进行介绍的方法,体会作者对灯笼果以及秋天大自然的喜爱、赞叹之情,激发探究自然、认识自然的兴趣。

教学过程:

一、复习旧知,引入学习

1.指名简要说说课文是从哪些方面来介绍灯笼果的(教师板书:颜色样子味道)

2.谈话导入:课文作者高洪波又是怎样给我们细致描写灯笼果的外壳和果实的特点的呢?孩子们,让我们再次走进课文。(学生齐读课题)

二、品读感悟第一、二自然段,认识灯笼果

1.课件出示灯笼果的图片,引导学生认真观察并说说灯笼果的外壳是什么样子的(黄色的、感觉很柔软……)。教师适时引导学生自主朗读课文第一、二自然段,边读边看看这两段话是从哪些方面来描写灯笼果特点的,在文中画出相关词语。

(1)学生交流(外壳的颜色、样子……),教师适时出示课文第一、二自然段,引导学生抓住“金黄色”理解灯笼果的颜色(板书:颜色),并借助图片感知其外壳呈网状、透明的感觉,进而理解“纱衣”一词比喻之巧妙。同时运用词语比较的方法引导体会“轻轻地跳到”这一拟人化手法的运用的巧妙,体会灯笼果小巧、轻盈的感觉。

(2)质疑思考:再读课文第二自然段,思考:作者为什么说灯笼果的纱衣像是灯笼的外壳?教师根据学生的反馈,重点出示句子:“纱衣是软的,真像是灯笼的外壳。”同时出示灯笼图片,引导学生将两种事物进行对比(纱衣——等笼罩,棱角——灯笼架),体会灯笼果的外壳与灯笼外壳“真像”(板书:形状),并引导学生借助图片理解“棱角”(物体的边角或尖角) (3)再读课文第二自然段最后一句话,想一想从中体会到了作者怎样的心理。教师适时引导学生想象:轻轻地摇动灯笼果会怎样?抓住“捉迷藏”体会灯笼果的调皮和作者迫不及待想要剥开灯笼果外壳的心情。

(4)指导学生有感情地朗读第一、二自然段,注意边读边想象灯笼果外壳的有趣样子。

2.课件出示一句介绍灯笼果样子的话:

灯笼果,树高1.2米左右,果子是一个套着灯笼行荚子的小圆果,比拇指大一点。

请学生读读这句话,再读读第一二自然段,说说更喜欢谁的介绍并发表自己的看法。

三、品读第三自然段,寻找灯笼果

1.孩子们,灯笼果它躲,我们就去找。你们想看到灯笼果果实的样子吗?别急,让我们剥开它的纱衣吧,注意动作要轻一些哦,不然很容易就把那么柔软、透明的纱衣给弄坏了(课件出示被剥开的灯笼果外壳)。看,孩子们,被剥开的外壳像什么?(花瓣)课件适时出示第三自然段第一句话,认读词语“剥开”,请生上台演示第一句话,师引导学生抓住比喻词“像”以及“像菊花展开可爱的花瓣”想象灯笼果外壳的有趣样子。

2.师生合作读。学生做动作,师配读第一句话,进一步体会“我”动作的轻柔和灯笼果的美丽。

3.“我”剥开纱衣,看到了什么呢?请生开火车读第二---五句。

4.剥开纱衣看到果实的“我”笑了,为什么?

学生交流

预设:(1)发现的开心,终于找到了,看到了灯笼果果实的样子。

(2)喜爱灯笼果果实饱满可爱的样子。

谈谈从哪些词中读出来这样的感受。

重点引导“一粒滚圆晶莹的果实露了出来。它是那么圆,那么亮。”

“滚圆晶莹”与“那么圆,那么亮”看似重复,但重复的作用是什么?是强调。这里表面上的重复实则在强调作者看到果实之后的惊喜之情表露无遗,是作者对灯笼果安奈不住的喜爱之情。

灯笼果的果实,就好像一个宝贝,让作者爱不释手。而“实”也正是本课需要掌握的一个生字:宝盖头代表房子,下面的部分代表屋子里的宝贝。正是因为作者这么喜欢它,才会认为它如此之美丽。它是那么圆,圆到都可以滚起来;它是那么亮,亮到比水晶还闪耀(生字“晶”就是亮的意思)。

朗读时要把“圆”的字头、字腹、字尾读饱满,“亮”字可以重读,读响亮,画面感就会清晰起来。

透过薄得透明的皮,你们还看到了什么?

(结合图片引导学生观察)。教师适时出示句子“像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙”,同时补充出示珍珠、玛瑙的图片,引导学生进行对比感知,体会作者比喻手法的形象生动。

指导齐读句子。

四、品尝灯笼果,学习第四自然段

1.滚圆晶莹的果实看得“我”忍不住咬一口,赶快读一读,看看灯笼果是什么味道。

2.引导学生抓住“苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿”等想象灯笼果的奇妙。

3.此时的“我”除了舌尖美滋滋,还有哪里美滋滋的?

课件出示词语“美滋滋”,引导学生借助“好吃极了”感知词义并试着照样子说词语(ABB 式)。

4.多么美妙的体验,生读

五、学习第五自然段,总结全文

1.金黄色的灯笼果穿着一件轻盈的纱衣,有着滚圆晶莹的果实和美滋滋的味道,这样的小果子,在“我”的眼里就是一个可爱的小精灵,“我”对它充满了喜爱,引读第五自然段2.想一想自己从这段话中都读懂了什么。

(1)学生交流(知道了灯笼果是秋天成熟的……)教师适时出示文段,指导学生齐读。

(2)探究思考:作者为什么说灯笼果是“属于秋天的灯笼”“属于田野的灯笼”?教师适时引

导学生抓住灯笼果成熟的季节以及它们生活的地点去思考。同时抓住灯笼可以带给人们光明的特点来体会灯笼果喻示秋天丰收的希望。

(4)指导有感情地朗读课文最后一个自然段,注意读出作者喜爱、赞美大自然的感情。六、课堂小结

1.学生交流学习本课的收获,教师适时引导他们再次概述灯笼果外壳、果实的特点。

2.教师小结:大自然是神奇而美丽的,更是无私的,她慷慨地奉献了自己的所有以养育我们人类。孩子们,让我们一起来努力保护我们所生存的大自然吧!

板书设计:

.灯笼果

颜色样子味道 金黄色

纱衣滚圆晶莹

美滋滋

张红)

17(喜爱、赞美)

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