1.5以内的加法课堂实录【1】

新桥实验小学数学学科教学设计

第一册

班级：一8 第8单元

人数：44 课题：5以内的加法

课时：1 日期：

月

日

执教：黄益芬

一．教学目标：

1．结合具体情境初步体会加法的含义，通过经历联系具体情境写出加法算式的过程，理解加法的意义，认识加号，会读、写加法算式，知道加法算式中各部分的名称。

2．掌握运算概念的学习方法结构，能主动解决用加法计算的简单的实际问题。

3．经历联系实际探索、交流计算方法的过程，初步掌握得数在5以内的加法算式的计算方法，进一步体验分与合的思想，并能正确地计算得数在5以内的加法。

二．教学目标设计依据：

1．教材分析：

新课标明确提出：要通过数学教学培养学生学会数学的思维。那如何培养学生数学的思维？新基础教育提出了结构教学的设想，通过结构教学使学生掌握与结构相关的知识，并熟练运用加以内化，而且通过结构的学习，学生就具备了了解不熟悉领域的工具，形成主动学习的能力。本课主要教学得数在5以内的加法，这是学生学习加、减法及计算的开始，也是学习应用题的开始，本课通过借助一个具体的情境，让学生经历说三句话，列出算式，计算得数，让学生建立起怎样思考问题的结构，形成对加法意义理解的结构性认识，以后就能依据这个结构迁移着去解决生活中其它的实际问题。

2．学生分析：

在此之前，学生已经认识了10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合。这是学生学习加减法的计算和解决加减法实际问题最基础的知识。学生在幼儿园学习中对5以内的加法计算就已有接触，能用数数、数手指等方式计算出结果，因此大多数学生在计算方面没有问题，但对加法意义的理解及完整地表达图意还比较欠缺。因此，通过本课的学习，要引导学生经历加法概念的结构性形成过程，理解加法的本质涵义，能用分与合的知识进行计算。

教学过程

时间

活动板块

常规积累

一．加法意义的理解

教师活动

出示2~5的分与合

1．学习解决实际问题的思考步骤。

分步出示例题图，问：从图上你看到了什么？

出示两句话：原来有3个小朋友，又来了2个小朋友。

出示问题：一共有多少个小朋友？

引导：把这三句话连起来就可以完整地表达这幅图的意思了，谁能连起来说一说？

问：到底有几个小朋友在浇花呢？

学生活动

学生自己先说一说，再同桌交流。

学生说一说

学生读一读

自己先说一说，再同桌交流。

学生说一说

指名交流：预设

3个小朋友在浇花，2个小朋友不在浇花

有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

说明：根据这两句话，老师给它提个问题，你能把它读出来吗？

全班交流。

追问：5是怎么得来的？

交流预设

时间

活动板块

教师活动

认识加法算式，及各部分的名称，每个数表示的意义。

小结：想一想，刚刚我们是怎样来研究这个问题的？我们看到一幅图先做什么，然后做什么？

板书：1、说3句话 2、列出算式

3、计算得数

2．巩固解决问题的思考步骤

出示试一试，要求用学到的三个步骤来解决问题

3．大量举例感悟同类问题

提供三幅图

（1）2朵红花，2朵黄花

（2）左边四个三角形，右边一个三角形

（3）左边四个球，右边一个球

归纳提炼，感悟加法的含义。

回顾我们刚才解决的这些问题，在解决过程中有没有相同的地方？（投影出示5个算式）

小结：把两部分合起来，用加法做，像这样带有加法的算式，我们叫它加法算式。

（板书课题）

介绍加法算式各部分名称

计算加法时，可以想这两个数合成几，得数就是几。 快速反应（出示一组算式）

1．完成想想做做第1题。

学生活动

跟着老师写一写，读一读。

跟同桌说一说3、2、5分别表示什么意思？

学生尝试用三步解决

同桌互说

学生自由说，说3句话，列出算式，计算得数

同桌讨论相同的地方

学生跟着说一说，并在练习本上写一写这个算式。

读一读加法各部分名称

学生快速口答

学生先说3句话，再列算式，计算得数。

交流预设

交流：（1）数出来的

（2）3和2合成5

交流：3表示原来的一部分小朋友，2表示又来的一部分小朋友，5表示一共的小朋友。

提升：哦原来求一共有多少小朋友，就要把原来的一部分小朋友和又来的一部分小朋友合起来。要用加法来做。

指名全班交流

组织全班交流并规范学生的语言表达，借助手势理解把两部分合起来用加法。

预设：都是加法

追问：为什么它们都可以用加法来做，它们都是要干什么？（手势跟进）

生：都要合起来。

二．完成练习，巩固提高。

指名交流。为什么用加法算，怎样算出得数的。

小结：把两个部分合起来（手势），所以用加法算，按几和几合成几算出得数。

时间

活动板块

教师活动

2．完成想想做做第2题。

3．想想做做第3题。

4．完成想想做做第4题。

5．完成想想做做第5题。

6．完成想想做做第6题。

今天这节课你学会了什么？想一想，我们平时看到的哪些问题要用加法来计算？

算加法时可以怎样想？

用这个本领以后我们还可以解决生活中更多这样的问题。

学生活动

说说第（1）小题算式表示什么意思？怎样画圈表示2和1合起来的？

独立完成后两题。

独立完成，同桌说说怎样想的。

独立完成，说说小白兔是怎样采蘑菇的

学生算一算，连一连

练习在日字格里写算式。

学生说一说。

有序写出5以内所有的加法算式，读一读，背一背。

交流预设

呈现资源，交流说说怎样想的。

追问：4+1表示什么意思，1+4呢？

指出：都表示把两个数合起来是多少。

组织交流，追问：算加法可以怎样想？

组织交流，读一读算式。

集体交流。

教师巡视、指导。

组织交流

预设：把两部分和起来用加法算。

算加法可以想几和几合成几。

三．总结拓展。

板书设计：

5以内的加法

1．

说3句话

部分数

+ 部分数

=

总数

2．

列出算式

3

+

2

=

5 3．

计算得数

加数

加号

加数

和

读作：3加2等于5