分数和小数互化教学设计及说课稿

西营中心学区教师备课纸

学校

年级

学科

执教教师

课题

分数和小数互化

知识技能

课时

1 课型

新授

掌握分数与小数互化的方法，并能正确地进行分数与小数的互化。

在用已有经验进行比较的过程中，体验解决问题策略的多情感、价值观

样化和自主解决问题的快乐。

结合具体事例，自主尝试并总结分数化小数和小数化分数学法培养

方法的过程。

掌握分数和小数互化的方法。

熟练地进行分数和小数的互化。

课时教学目标

课时重、难点

重点

难点

教学方法

教学准备

教

让学生结合具体事例，自主尝试并总结分数化小数和小数化分数方法的过程。

实物投影设备等

一、旧知铺垫

学生活动

学法指导

学

过

程

设

计

1．说一说分数与除法的关系。

2．填一填。

23（1）＝（

）÷（

）；＝（

）÷（

）

5893（

）÷（

）＝；（

）÷（

）＝

1025（2）0.3的计数单位是（

），包含有（

）个0.1。

0.15的计数单位是（

），包含有（

）个0.01。

1.2的计数单位是（

），包含有（

）个0.1。

二、探索新知

1．探索新知。

实物投影出示教材例题情境图。

因为小0.8<0.9，

组合所以作，总4<0.9，结5数

即羚羊跑小得快。

互

分和数化提出问题：你想怎样解决问题，遇到了什么困难？

（1）先把分数化成小数，再比较。

4①学生独立思考，把化成小数。

54842如：＝＝＝0.8 552104＝4÷5＝0.8 5②比较大小。

③引导提问：将小数写成分母是10、100或1000的分数时，结果要注意什么？（约成最简分数）

④小结分数化成小数的方法。

的方法。

出示例题，让学生独立完成，教师巡视指导。

152；185

小组合作，总结分数和小数互化的方法。

（2）先把小数化成分数，再比较。

①学生独立思考，想办法把0.9化成分数。

90.9=（0.9的计数单位是0.1即点，它包含有9个这10样的单位）

②比较大小。

4898＝；＞

51010104所以0.9＞，即羚羊跑得快。

5引导提问：将小数写成分母是10、100或1000的分数时，结果要注意什么？（约成最简分数）

④小结小数化成分数的方法。

出示例题，让学生独立完成，教师巡视指导。

2.6；3.08 小组合作，总结分数和小数互化的方法。

2．试一试。

（1）把下面的分数化成小数。（除不尽的保留两位小数）

7534339；；；；；

106810074（独立完成，小组交流做题方法）

（2）把下面的小数化成分数。（能约分的要约分）

0.4；1.5；0.12；2.8 （独立完成，集体反馈矫正）

三、课堂小结

1．怎样把分数化成小数。

（用分数的分子除以分母，除不尽的用“四舍五入法”保留近似值）

2．怎样把分数化成小数。

（把小数写成分母是10、100或1000的分数，能约分的要约分）

课下作业设计

（1）把下面的分数化成小数。（除不尽的保留两位小数）

7534339；；；；；

106810074（2）把下面的小数化成分数。（能约分的要约分）

0.4；1.5；0.12；2.8

异分母分数加减法

板书设计

1、分数化成小数

2、小数化成分数

在本节课的教学中，结合具体事例，自主尝试并总结分数化小数和小数化分数方法的过程。掌握分数与小数互化的方法，并能正确地进行分数与小数的互化。在用已有经验进课后反思

行比较的过程中，体验解决问题策略的多样化和自主解决问题的快乐。

学校检查评价：

检查人签名：

年

月

日