2　故事两则优质课教案

《加了一句话》教学设计

教学目标

1、认识4个生字。

2、有感情的朗读课文,了解课文内容,体会文字打动人心的原因,说说自己的感受。

教学重点、难点:

理解课文内容,感受“春天到了”这句话能打动人心的原因,体会诗人语言的魅力和无处不在的人间真情。

教学过程

一、谈话导入,揭题课题:

1、这学期,在第三组我们学习了“语言艺术”专题,杨氏之子、晏子的聪明机智和语言魅力让人拍案叫绝。今天这节课,我们来学习一则小故事,继续感受精妙语言的魅力。(板书课题:加了一句话)

2、读题,质疑。(读了课题,你有什么问题想问吗?加了一句什么话?谁加了一句话?为什么要加一句话?)二、自读课文、了解大意。

(一)、学生带着问题读文:(学习提示)

1、读准字音,读通课文,做到不漏字,不加字。

2、圈出不理解的词语,同桌交流理解。

3、概括故事主要内容。

(二)交流汇报:

1、词语的认读和理解

褴褛:衣服破烂

佝偻:脊背向前弯曲,俗称驼背。

风烛残年:比喻人到了接近死亡的晚年。(风烛:被风吹的蜡烛,容易熄灭。残年:残余的岁月,指在世不久。) 2、用几句话概括这则故事的内容。

师:概括故事性强的文章,就是要看在什么时间,什么地点,什么人,发生了什么事。用这种方法,谁再来说说故事的主要内容?(在法国巴黎街头,一位乞讨的老妇人的木牌上写着“我什么也看不见”,可没有人帮助她。一位诗人在她的木牌上加了一句话,最后得到了很多人的帮助。)

三、感悟语言,体会魅力。

1、出示插图,这是一位怎样的老人?在文中第一自然段也对这位老妇人进行了描写,快速浏览课文找出答案。(她佝偻这腰,衣衫褴褛,苍白的头发在风中飘荡。这是一位双目失明的老人。)(这是一位不幸,可怜,悲惨,让人同情的老人。)

2、可是,这么可怜的一个老人在街上乞讨,却什么也没有讨到,大家能不能猜猜看这是为什么呢?

(她呆呆的站着,看起来毫无生气,从她的人到木牌都毫不起眼,人们不会去关注她,更不会给她帮助。) 3、同样的老妇人,同样的过路人,到了晚上却发生了怎样的变化呢?孩子们,是因为老人变了吗?是因为路人变了吗?那是什么发生了变化呢?

4、自由读文,完成以下句子的填写:

盲妇人原来的木牌上写着什么?()过路人的表现是:(),从文中哪句话可以看出来:()加了一句话,变成了什么?()过路人的表现是: (),从文中哪句话可以看出来:()

2、质疑:为什么在“我什么也看不见”前面加上了“春天到了”四个字,就能产生这么大的魔力呢?

3、启发想象:看到“春天到了”这四个字,你想到了什么?指名回答(春天到了,万物复苏,百花盛开,到处生机勃勃。)

4小结:是啊!春天的事物多么美好!我们能够看到,能够欣赏到。而这一切的一切美好的事物,这位盲妇人她能看得见吗?她的世界里永远只有漆黑一片,永远是了无生机。(课件出示)我读前半句,大家以盲妇人的身份接读下半句。在读中体会这位盲妇人的心情。

师:春天到了生:我什么也看不见!

师:春天花红柳绿、莺歌燕舞,生:我什么也看不见

师:春天阳光明媚,万物复苏生:我什么也看不见!

师:春天这样美好。生:我什么也看不见!

出示:“春天到了,我什么也看不见!”谁来带着你的体会读一读这句话?(读出悲伤,无奈,凄凉) 5、此时此刻,如果你在街头,见到这位不幸的盲妇人,你会怎么想?怎么做?

生:·········

师:是啊,这位可怜的盲妇人,一生连万紫千红的春天都看不到,谁能不产生同情呢?谁能不伸出援助之手呢?过往的路人也跟你们一样,被诗人的“春天到了,我什么也看不见!”深深打动了,他们是怎样做的呢? (课件出示,请一位学生读,读出对路人美好心灵的赞美)无论是衣着华丽的绅士、贵妇,还是打扮得漂漂亮亮的少男少女,都掏出一枚枚铜币送到老人的手里,就连衣着寒酸的小职员,也摸出一枚铜币交给老人。出示课件:无论性别,无论年龄,无论什么样的身份与地位(绅士、贵妇、小职员),他们都跟你一样,纷纷解囊,帮助这位可怜的老妇人。(齐读)

小结:原来"春天到了"这句话,引起了人们无限美好的想象,衬托出不幸的人更加不幸,从而唤起了人们对那位盲妇人的无限同情。这就是语言的魅力。(板书:语言的魅力)让我们一起有感情地读一读最后一段话。四、拓展运用

1、在生活中这样的故事很多,今天和大家一起分享一篇《周总理的故事》。(抽生读)

2、我们经常看到花木旁边的警示牌“请爱护花草!”你能试着把这句话改一改,让这个标语产生魔力吗?

(请不要把手伸向向你微笑的花朵!保护我,就是保护人类自我。爱护我吧,我会带来绿色。

总结:孩子们,只要我们努力学习语言,运用语言,老师相信大家,在不久的将来,你们也能让笔下的文字发出巨大的魔力。