9.看图列式计算第二课时教学设计

用括线和问号表示的实际问题

教学内容：苏教版第一册第八单元的例8﹑“试一试”及“想想做做” 教学目标：

1、知识目标：让学生初步了解用图画式呈现的实际问题中括线和问号所表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

2、能力目标：学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3、情感目标：学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。 教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。

教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。

教学用具：课件

教学过程：

一﹑复检：

谈话：通过前一段时间的学习，我们掌握了好多的数学知识，接下来我们就来检验一下小朋友们。

1﹑比一比，最重的画√，最轻的画 Ｏ。

2﹑在Ｏ里填上“>、<、=”。

3﹑看图列出4个算式。（3句话描述图意）

引新:我们刚刚在做这些习题的过程中,用到了好多的数学符号,比如“√﹑O﹑>、<、=”,还有列算式时用到的“+、-”等等,这些符号用起来非常的方便简单。所以,在数学的学习中,我们会经常用到一些数学符号。这节课,我们就一起来认识一些新的数学符号。

二、探究新知

1、创设情境:羊村摘苹果了

2、出示例题:例8,认识括线和问号

出示:一盘有5个苹果,你看到了什么?

再出示:3个苹果,你又看到了什么?

提问:谁能连起来把这两句话说说?

提问:你能提出一个问题吗?

谈话:刚才小朋友提出的问题,我们如果要写出来的话,字比较多很不方便,怎么办?

生:感受到符号的需要

谈话:为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来,请小朋友看一看:(演示括线)

教师介绍:这是括线,象张开的双臂,括线对着哪里就表示把哪里的东西合起来。(板书)

提问:现在谁来说说这道题要我们求的是什么?

(左边有3个苹果,右边5个苹果,一共有多少个苹果?)

追问:谁能用3句话说清楚这道题目?

3、探究解决

提问:要求一共有多少个苹果,应该用什么方法来计算?(加法)追问:为什么要用加法来计算呢?指名说

小结:求一共有多少个苹果,要把左边的3个和右边的5个合起来,所以要用加法。

提问:你会列式吗,说说你的算式是什么?

追问:这个算式表示什么?

反问:你从哪知道是求一共的苹果呢?

指名学生回答。

4、练一练

看来刚才的题目并没有难倒小朋友啊,不过刚才我们是一起商量出来的,如果让你自己完成你会吗?我们一起来看看下面一题:

(1)看了这幅图,你知道了什么,问我们的是什么,你能说一说吗?

(2)求一共有多少个圆片你会列算式吗?写一写,完成作业纸1。

(3)想一想,这幅图可以怎么列算式?还有其他的算式吗?可以和小伙伴讨论交流一下。

自己填写算式并且互相交流。

(4)说一说你的算式是什么?为什么用加法来计算?谁还有不一样的算式?能解释一下你的算术吗?指名说

体现不同的算式,算法多样化(板书)

5、完成“试一试”,理解求部分用减法。

(1)出示:括线下标8个

(2)提问:你知道这是什么意思吗?(一共有8个)

(3)出示:左边有1个苹果,生说出意思。

(4)谈话:猜猜会提一个什么问题?

(5)出示:(问号部分)你能完整地说一下这道题的意思吗?

(6)提问:你会列算式吗?生说

(7)追问:为什么用减法计算呢?

(8)小结:知道了总数和其中的一部分,求另一部分用减法。

6、对比:刚刚解决的两道题都有括线和问号,一样不一样?

结论:问号在括线下面,表示求总数,要用加法计算;问号在括线上面,表示求其中的一部分,要用减法计算。

7、揭题:这就是我们今天要学习的“有括线和问号的问题”(补充板书)

8、思考:如果现在算式变成“8-7=1”,那么这幅图应该怎么改变?

弄清楚已知条件和所求问题

三、巩固练习(勇攀数学高峰)

第一关:脑灵口快

三句话说图意

第二关:我会连线

根据图意连正确的算式,说清楚为什么这么列算式。

第三关:看图写算式

第四关:括线大变身

认识各种形式的括线,并明白他所表示的意思。并完成“我会做”,说图意,列算式。

第五关:我行我秀

我也会画图,根据算式“4+3=?、6-4=?”画图。完成作业纸2。

五、总结

这节课我们学习了什么?

用括线和问号表示的实际问题,明白它们所表示的意思。、