21 狐假虎威板书设计及设计说明

《狐假虎威》教学设计

哈尔滨市铁岭小学于宁

教学目标:

1.在反复读文中随文识记本课的15个生字;通过形声字“声旁表音”的方法识记“嗓、神、违”等;通过字理识字的方法识记“爪”;通过理解字义、扩词运用的方式读准多音字”转、闷”;通过做动作的方法识记“扯”;以“生字先归类,再分类指导”为原则,重点指导书写“食”字,同时自学同一类字“爷”。2.运用同义句对比的方式,引导学生理解疑问句“你敢吃我”?而不说成陈述句“你不能吃我”或“你别吃我”!从而理解狐狸的狡猾和装腔作势;在不断朗读的过程中,结合关键词如“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张西望”想象画面,从而对有画面感的词语进行梳理,丰富语言的积累,提升语言建构能力!

3.通过观察图画,反复读文、表演的方式,理解文成语“狐假虎威”的意思。在语言文字学习的过程中,提高学生的阅读能力,丰富阅读的经验。

教学重点:

⒈识记本课的15个生字;通过形声字“声旁表音”的方法识记“嗓、神、违”;通过字理识字的方法识记“爪”;通过理解字义、扩词运用的方式读准多用字”转、闷”;以“生字先归类,再分类指导”为原则,重点指导书写“食、爷”。2.理解“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思,通过表演表现出词语的意思,并能够借助这些词语复述课文。教学难点:

将“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张西望”等词语分类,知道哪些是写老虎的,哪些是写狐狸的,并能分角色演一演,试着把这些词语的意思表现出来。

教学过程:

一、谈话导入。

1.认识两位新朋友--狐狸和老虎。

2.说说你知道的狐狸和老虎什么样?

3.板书课题(指名读课题齐读课题)

【设计意图:从谈话入手,切入本课教学,使阅读和生活之间建立联系。】二、初读课文,整体感知。

1.自由读文。

2.学生汇报。

3.同桌合作读课文,遇到读不准的字音相互纠正。

4.分自然段轮读课文。

【重视学生的初步感受,学生通过自由读文,同桌互读,分自然段轮读,读准字音,纠正字音,三遍读文中学生对课文有整体感知的过程。】

三、精读课文,指导朗读。

(一)精读第一自然段。

究竟是老虎厉害还是狐狸厉害?

(二)精读2~6自然段。

1.指名读2、3自然段。

体会狐狸的狡猾。

随文识记:扯、嗓。

指导读,分角色读。

2.指名读第4自然段。

随文识记:派、违抗。

表演读(引导学生评价)

3.指名读第6自然段。

体会狐狸说话时的样子和心理变化。

随文识记:趟。

【设计意图:注重语言的建构与运用能力的培养。通过多种形式地朗读帮助学生感受狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。】

(三)精读7~8自然段。

1.走在前面的狐狸什么样?(神气活现、摇头摆尾、大摇大摆)

2.跟在后面的老虎什么样?(半信半疑、东张西望)

3.读出词语的画面感。

4.看图加深理解。

5.随文识记:违抗、纳闷。

【设计意图:看图帮助理解词语大意,体会狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。加强对学生语言文字的实践,引导学生用多种方式描述,落实“语言建构与运用“这一语文核心素养。】

(四)精读第9自然段。

理解成语“狐假虎威”的意思。

理解狐假虎威中的“假”的意思。(借)

【设计意图:再次整体读故事,为下一步表演故事做准备】

四、完整读故事。

指名读、齐读。

五、借助词语讲故事。

1.小组内分工合作,练习。

2.展示。

【设计意图:给学生充分的学习和交流的时间,培养倾听交流能力,运用想象力,发散学生思维,使思维得以提升,落实“思维发展与提升”这一核心素养】。六、巩固识字。

1.开火车读词语。

2.多音字“转”。

3.换语境读词语。

4.多音字“闷”。

5.字理识记“爪”。

七、指导写字。

1.出示8个生字,先认读再按结构分类。

2.重点指导上下结构的字“食、爷”,引导学生找相同点。

3.教师范写,学生观察。

4.学生试写。

5.展示互评。

【设计意图:总结归类,发现汉字特点,以一个字带一类字,养成良好的写字习惯,在分类,观察仿写、互评的过程中把字写规范,】

八、板书设计:

21.狐假虎威

狐狸老虎

骨碌碌一转半信半疑

扯着嗓子东张西望

违抗

神气活现

摇头摆尾

大摇大摆

【设计意图:借助板书中学生梳理出的关键词,丰富了学生的词语积累,理清了课文的脉落和要点,同时也对本课要认的17个生字进行了巩固,一举多得!】