9.认识10优秀教学设计范文

10的认识

执教内容:教科书第26-27页例题及“想想做做”。

教学目标:

1.知识与技能:学生能熟练地数出数量是10的物体,理解10的具体含义,会读、会写10,并初步了解“10个一就是1个十”。

2. 过程与方法:培养学生简单的判断推理及分析能力,拓展学生的认识结构。

3.情感态度与价值观:引导学生感受“10”与实际生活的密切联系。

教学重点:理解10的具体含义会读写10。

教学难点:初步建立“10个一就是1个十”的概念。

教学准备:课件、小棒

教学过程:

一、课前热身,情境导入

教师引导:小朋友,你们喜欢听故事吗?那老师为小朋友讲一个故事,题目是《骄傲的9》。0 到9 这些数字朋友,每天在一起玩。慢慢的9 发现,在这些数中它是最大的,于是就开始骄傲起来。它对其他数说:“你们这些小不点,都比我小。你们以后都要听我的,我是你们的大王。”为了帮助骄傲的9,1 悄悄的拉起0 的手,站在9 的面前。9惭愧的低下头,再也

不骄傲了。说到这儿,我想让大家来猜一猜,你知道1 和0 拉起的小手组成了什么数吗?(板书课题)二、合作学习,引导探索

1.数出10,利用学具抽象出10

出示主题情况图,十月一日国庆节到了,各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日,先数一数,图上有几个小朋友?同桌之间互相数一下,可以用几来表示?

师小结:数数时可以按一定的顺序一个一个地数,也可以两个两个地数甚至五个五个地数等。

2.实物操作。

(1)假如图上的每一个小朋友用一个小圆片来表示,那你要拿出几个小圆片?动手摆一摆,摆好后同桌相互检查:同桌摆得对吗?摆得有顺序吗?

(2)摆小棒。

师:“青椒老师也来到了我们的课堂里,他要小朋友们做什么呢?听好要求:数出10根小棒,再捆成一捆。”

学生操作后,教师讲述:10根小棒捆成一捆,就是1个十。10个一就是1个十。

3.拓展应用

师:刚才的10个小朋友、10根小棒都可以用数字10来表示,你还发现有哪些东西可以用10来表示?谁能用10说一句话吗?

(教师可作适当提示:我们都有一双勤劳的双手,有10个手

指……)

4.写10比赛

讲述:小朋友们已经认识10了,下面我们要来写10了。先看清10,记住它的样子。

教师在填字格里范写,再举行写10比赛,把写得好的实物投影展示给大家看。

三、检测完善

1.今天,我们的数字王国里又多了一个新成员,它就是10个。(师出示一把只有刻度0—9的直尺),“10”这个数应该在什么位置呢?谁愿意上来给它安个家。(指数“8”)与它相邻的两个数是几?(指数“7”它离10近一些还是离1近一些?观察这根直尺上的数,哪些比5大?哪些比5小)

2.“想想做做”第4题

师:小朋友们数得真好,光会数可没用,你会写吗?先从0写到10,再从大到小轻声读一读。

3.想想做做”第3题

数一数有几个,把数的结果写在田字格里。

交流时请学生说一说你是怎么数的?你为什么这样数?

4.“想想做做”第5题

师:小朋友们今天的表现真的很棒,你们出色的表现吸引来了一群小鸭子。数一数一共有几只小鸭子?填在括号里。

仔细观察这群小鸭子,你发现了什么?(可以分成戴帽子和

不戴帽子的两类)

从左边数起,哪几只小鸭戴帽子?哪几只小鸭不戴帽子?

从右边数起呢?

师生共同小结:1、3、5、7、9我们把它叫做单数,2、4、6、8、10我们把它叫做双数。

5.“想想做做”第6题:比较10以内数的大小。

(1)师:<、>这两个符号认识吗?还记得老师教你们的口诀吗?一起背一背。

(2)出示:10○9,指名口头比较两数的大小,说说为什么。

小结:看来10比9大1,9的后面就是10

(3)学生在书上独立完成第6题,做完后集体订正。

四、课堂总结

小朋友,今天认识了一个新的数——10,你学会了些什么?

板书设计

10的认识

9 () 10

10 ()9

10个一就是1个十