14 大禹治水第二课时教学设计

《大禹治水》教学设计

刘友芹

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,尝试背诵课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会写“仔、细”

3、通过多种形式的诵读,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重、难点:第二、三自然段。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

精彩2分钟:

禹,姒姓,名文命,夏后氏首领,传说为帝颛顼的曾孙。他的父亲名鲧,母亲为有莘氏修己。相传禹治黄河水患有功,受舜禅让继帝位。他是我国传说时代与尧、舜齐名的贤圣帝王,他最卓著的功绩,就是历来被传颂的治理滔天洪水,又划定中国国土为九州。

一、创设情境、回顾旧知、揭示揭题:

小朋友们,今天我们继续学习第十五课《大禹治水》。

通过上节课的学习,我们知道了:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归!,有的躲到山上,住在山洞里,像野兽一样生活着,有的住在树上,像猴子一样爬上爬下,没有食物,只能吃树皮,吃草根!

二、细细品味,感悟大禹的英雄品质。

过渡:这洪水的危害真是太大了,该不该治?

学习第二自然段

出示齐读:禹下决心要治理洪水。

治理洪水可不是一件轻松的事,那么禹是怎么做的呢!轻声读读课文第二自然段,边读边思考。划出有关句子,圈出有关词语!(师板书:---、○)

学生交流

生回答相机出示第二句:

“他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。”

A、看图理解“水流和地形”。如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形,那就要爬上高山,还得要趟过大河,你从哪个词看出禹爬的山多,过的河多呢?[板书:千山万水]

(出示图片)这么多座山,这么多条河,谁再来读读这个词!

评价:①太少了,还不够多。

②很多了

B、每座大山禹都要爬,每条大河禹都要趟,真是:走遍了千山万水、吃尽了千辛万苦!

C、小朋友看,老师这有两组句子:(出示)

①他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水。

②他吃了千辛万苦,走了千山万水。

⑴仔细地读一读,第一句和第二句有什么不一样?(指名说。根据回答在“尽”和“遍”加点)

⑵你观察地真仔细,那少了这个字和加了这个字,有什么不一样呢?(指名说:加了这两个字,我们能知道禹他把所有的苦都吃够了,把所有的山都爬了,所有的河都过了)

⑶小朋友说得真好,读书真会想!确实象书上这样用了这两个词(指“吃尽了”、“走遍了”就写出了禹没有哪座山没有爬,没有哪座河没有过,什么样的苦都吃够了!)

⑷来,让我们再来读这句话,特别注意要把划线上和加点的词读好了,读出我们对禹的敬佩、赞叹之情!谁来试一试!(2—3人)(指名,你读得真好,老师听出来了,你确实被禹感动了!还有谁想读的!)我们一起来读一读!

①小朋友想想,禹生活在距离今天4000多年前的古代,当时的交通工具和劳动工具都是非常落后的,那么你能从吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,还要仔细地察看水流和地形!这些词想一想,禹在治理洪水时会遇到哪些困难?又吃了哪些苦呢?指名说。

②把自己的想法在小组里和同学们互相说说。

(生小组交流)(生踊跃举手)

(①禹有可能被洪水冲走。师:(补充)有危险。②他的拐杖也有可能被洪水冲走。③有的时候没饭吃。④他常常睡在草丘山冈,有可能被蛇咬。⑤有可能吃不好,睡不好。⑥有可能陷进河里。⑦有可能走路不小心摔倒了。⑧有可能陷进淤泥里。⑨他的脚跟烂了,泡在水里,有可能溃疡。)③老师一直在用心地听!我发现,有些小朋友是联系课文内容来讲的,有些小朋友是联系自己查到的资料来说。这都是很值得提倡的学习方法!说得真不错!

④为了让小朋友说的更好,老师还为小朋友设计了四种情境,你能选择其中的一种来练习说一说吗?(出示)

⑤自己先在底下轻声地来练练!(指名说,师随机评价如“真是吃尽了千辛万苦!听了你的发言,老师觉得你真的被禹感动了)

⑥是啊,为了治理洪水,他不顾惜自己的身体。由于长年泡在泥水中,他的脚跟都烂了,脚指甲也脱落了,大腿的皮在劳动时都磨破了。艰苦的劳动,使他的手起了水泡,长满了老茧。为了治水,大禹就是这样的不辞劳苦!小朋友想想,他这么辛苦到底是为了什么呀?生:为了大家!

⑦(动情地)对!为了大家,为了老百姓,为了老百姓的幸福,大禹吃的苦太多太多了,数也数不清,真是吃尽了——千辛万苦。

⑧让我们完整地有感情读读这句话,老师相信你一定读得比刚才还要好! (1、2人)

◎过渡:仔细地查看水流和地形还只是治理洪水的准备工作,更大的辛苦在后面呢

(2)、[出示第三句]:

★他带领老百姓挖通了九条大河。劈开了九座大山,引导河流入了大海A、这里的两个“九”是不是只有九条大河,九座大山呢?(这儿的九并不是九,而是指很多。)

B、那通过挖通了九条大河、劈开了九座大山(在“挖通”和“劈开”下加点!)这些词你都想了什么,眼前又仿佛出现了怎样的情景呢?(指名说)

这个自然段都是围绕“禹下决心要治理洪水”来说的,第二句是写治水前的准备工作,第三句话是写治理洪水具体是怎么做的,这样写,多有顺序!多清楚呀!让我们一起来完整地读读这段话,读出禹的辛苦和他那顽强的毅力。

◎过渡:大禹在治水的过程中还有个感人的小故事,[板书:三过家门而不入],

▲学习第三自然段

自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么? 2、小朋友,你想一想,这时,禹的儿子会对禹说些什么呢?面对儿子,禹的心里又会是怎么想,他会怎么说,怎么做的呢?哪位小朋友能把这个故事继续讲下去呢?先和同学讲一讲。

(①他的儿子会对他的爸爸说:“爸爸,您辛苦了!等我长大了,我就帮您一起治!”②禹的儿子会说:“爸爸,您辛苦了!您先进来喝杯茶再去工作吧!”师:多懂得体贴爸爸啊!③禹的儿子扑过去,紧紧贴在爸爸身上,说:“爸爸,您辛苦了!”爸爸听了心里高兴极了,感动极了!) 4、这时,大禹会怎么说,怎么做呢?

(①大禹说:“治水的时间不能耽误,为了让平民百姓过上幸福的生活,我治完水再回来。”②大禹还是狠狠心走了。)

5、小朋友们真会讲故事!真感人啊!你们说,难道大禹不想念自己的妻子,自己的孩子吗?

6、是啊,他也是有感情的人啊,他也想念自己的妻子,自己的孩子!但是为了治水,为了百姓的幸福,他牺牲了自己的幸福,他治水十年,三次路过家门,却一次都没进过家门,他把自己的心都扑在了百姓的身上。让我们有感情地读课文的第三自然段,特别要读好这些数字。(齐读

第三自然段)

三、总结拓展,让英雄走进学生心灵深处。

1、师引述:[课件,书上洪水风平浪静图],经过大禹十三年的千辛万苦,现在,你们看到了什么?河水静静地流着,再也不能危害老百姓了,我们就说:[出示]洪水被……,老百姓有田种了,有房住了,再也不用在树上生活,再也不用在山洞躲藏,我们就说:[出示]老百姓过上……。”这幸福美满的生活是谁带来的呢?大家非常感激(加点)这位治水的[板书:伟大英雄]。

2、小朋友,此时此刻,你想对禹说些什么吗?

生:大禹叔叔,我要向你学习。

生:大禹叔叔,你真是个英雄!

生:大禹叔叔,你真伟大!

生:我要对大禹说,您千万不能累坏了身子,累坏了身子后谁帮我们治水呢?

生:大禹叔叔,我要学习您奉献的精神。

3、总结:

是呀,所以,后人尊称禹为“大禹”,完整出示第四段最后一句,齐读“从此,大禹的名字代代相传!”让我们连起来把第四段读一读,记住大禹的名字!

四、学习生字:仔、细

1、通过课文的学***家都牢牢记住了大禹的名字!接下来,我们学习两个生字:

2、出示:生字“仔、细”

3、仔细看看,他们有什么共同的地方?(指名说)评价:你真会学习,观察的真仔细!

4、你准备怎么记住他呢。(指名说)

5、怎么在田字格中写好它呢?

描红——临写,师巡视指导

先看(看清每一部分、每一笔在田字格中的位置)

再描(一边描一边记每一部分、每一笔在田字格中的位置)

临写--临第二个时与前面的比较比较,哪儿写的好,哪儿写的不好,再写第二个时改过来)

6、反馈:拿学生的作业本进行指导

7、好,像老师这样同桌的小朋友把习字册互相交换,也来评评,写得好的给他画个圈,写得不好帮他改一改!

板书设计:

千山万水千辛万苦

大禹治水伟大英雄

三过家门而不入