分草莓教学设计第二课时是什么类型的资料？

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分草莓教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：分草莓教学设计第二课时

正文

《分草莓(试商)》教学设计

学习目标

1.结合分草莓的情境,探索有余数除法试商方法,体会余数一定要比除数小,积累有余数除法的试商经验。

2.进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。

编写说明

本节内容是在学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商。教科书创设了分草莓的情境,目的是让学生能够结合现实情境,探索试商方法,积累试商经验。教科书安排了三个问题,第一个问题引导学生理解试商的道理,第二个问题丰富试商的经验,第三个问题通过对典型错误的分析,加深对试商方法的理解。

·平均每盘放几个草莓,还剩几个?

这个问题对于学生来说,列出算式已经没有太大困难,因为题目涉及的数字较大,学生难以用口诀直接得出结果,所以要帮助学生学会试商。教科书给出帮助学生理解试商道理的提示。第一,结合分草莓的具体情境来解释为什么商7不合适,因为“‘七八五十六’,每盘放7个草莓,一共需要56个草莓,比55大”,商7大了,改商6。第二,通过在情境图上圈一圈的活动来验证试商的结果。教科书之所以给出“55”和“8”这两个数字,是因为学生看到这两个数会很快想到56,又能很快发现56比55大,这个过程比较容易让学生体会到“不够分,商试大了”的感觉。

·每7个草莓放1盘,可以放几个盘子,还剩几个?

在第一个问题研究的基础上,让学生尝试独立解决试商问题,丰富试商经验。

·下面算得对吗?想一想,说一说。

为进一步加深学生对试商方法的理解,教科书给出了学生常见的两个典型错误:一个是商试大了,在商后做减法时不够减,而把减数和被减数的顺序颠倒后再减;另一个是商试小了,结果余数大于除数。对错误的辨析,可以进一步积累试商的经验。

教学建议

首先引导学生阅读情境图,说说图中的数学信息,比如,桌子上有55个草莓,还有8个盘子。

·平均每盘放几个草莓,还剩几个?

教学时,可以参考以下教学环节。

(1)鼓励学生根据情境和问题,尝试独立思考并计算。

可能会出现两种情况。

第一种:有的学生灵活利用乘法口诀,很快说出商几。

第二种:有的学生因为找不到一句口诀得数是55,而不知道商几。

(2)在情境图中圈一圈。出现第一种情况的学生可以通过在情境图上圈一圈验证试商的结果。不会试商的学生可以通过在情境图上圈一圈得到启发:虽然找不到得数是55的乘法口诀,但可以找到最接近55的。

(3)交流总结。在相互学习中,使学生体会到利用乘法口诀试商时,两数相乘的积要最接近被除数,又要比被除数小。这个过程不是一蹴而就的,要经过每个学生亲身实践、逐步积累形成的。

·每7个草莓放1盘,可以放几个盘子,还剩几个?

让学生先独立思考完成题目,再组织同伴交流怎样选择乘法口诀,判断商几。教师要注意课堂巡视,关注辅导有网难的学生。

·下面算得对吗?想一想,说一说。

对于学生的典型错误,教师要启发学生说一说错在哪里,错误的原因是什么。学生解释时,教师可以把关键的错误用红笔进行标注,以加强学生对重要环节的关注。然后讨论怎样改正,应该选择哪句乘法口诀,怎样调整得出正确的商。

资料摘要

分草莓教学设计第二课时

分草莓教学设计第二课时

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

分草莓PPT课件和教学内容概述(共4页)

分草莓PPT课件配套教案内容(共2页)

分草莓PPT课件和公开课教学设计模版(共2页)

分草莓PPT课件和PPT课件和公开课教案(共3页)

分草莓PPT课件和教学设计第一课时(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：分草莓教学设计第二课时是什么类型的资料？

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