14 小马过河多媒体教学设计及其点评

14、《小马过河》优秀教学设计

教材分析:

《小马过河》是部编版二年级下册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻,但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

设计理念:

“语文教学是人文性和工具性的统一,应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事,通俗好懂,孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去,他以后还会接触很多这样的文章,会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读,让孩子感受到读书真有趣,越读越有味,让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

教学目标:

1、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。

教学过程:

一、谈话导入:

师:同学们,我们今天继续跟着这位老朋友走进他的故事,上课之前,老师送给大家一把金钥匙,这就是核心问题和串珠问题,让我们带着这些问题进入课文。

学习第四段

1、首先小马准备过河时遇到了谁?他们说了些什么?自由轻声读课文,找出答案。

2、在第几段,小马遇到了谁?(老牛)他们说了些什么?小马说,老牛说(指导朗读)小马的话(指名1,读的真流利,请坐。这是个疑问句,要读出疑问的感觉。谁来试试?→指名2,我听出了疑问的语气。你们看小马怎么称呼牛伯伯的?(牛伯伯,请您),说明这匹小马非常有?(礼貌),谁来当这匹有礼貌的小马?指名3. 你真有礼貌

)老牛的话(指导读:指名1,你的声音真好听,请坐→老牛的回答,因为它认为河水很浅,说得平静要读得平缓。→指名2,很轻松的老牛)

老牛觉得小马能过河吗?(能)老牛说?(水很浅,刚没小腿),指名1,(水很浅,刚没小腿),粘贴老牛的图片。板书:很浅

3、师:老牛说的刚没小腿是刚没谁的小腿?(老牛)

师:老牛的小腿在哪呢?请看图,我画圈的部分就是老牛的小腿,河水刚没小腿对老牛来说过河轻松吗?让我们来轻松的读读老牛的话

学习第五段:

1、师:听了老牛的话,小马是怎样做的?在第几段,我们一起来读读这段(出示第五段),你们的声音真洪亮。

2、师:第一句话有个词立刻,你能给“立刻”换个词吗?(马上、立即、连忙)你从“立刻”一词中体会出了什么?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?指名1,你读的真好

3、师:小马正准备过河时,谁拦住了他,(小松鼠)小松鼠怎么说的?(出示幻灯片),松鼠又说?粘贴小松鼠。板书:很深

4、师:这时松鼠心情怎样?(紧张、着急)你从哪个词知道的?(跳、拦、大叫)大叫,语气加重,声音要高,你想当当那只着急的松鼠吗?2个

指导读。指名1,这只松鼠不着急啊,请坐。→“拦住他大叫”,小马!用的是感叹号,语

气要加重,声音要高一点,你能读好吗?指名2,你读的语气很到位。请坐。两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。谁来读?→指名3,老师体会到了小松鼠的着急。

5、师:小马听到后什么反应?(很吃惊)。“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,是什么意思?吓了一跳,这时的小马非常?害怕,紧张、质疑。教师可示范,又害怕又吃惊,要读出这种语气。谁来试试(很紧张,很害怕)请坐。小马为什么会吃惊?(老牛说水浅,松鼠说水很深)师:昨天他的小伙伴就掉进这条河里淹死的,谁来读?注意,这里有两个感叹号,要加重语气,还要非常认真,我仿佛看到了认真的小松鼠。这次男生当小马,女生当松鼠,来读读对话,读的很棒。

老师也有疑问了,同一条河为什么会有不同的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗? (出示老牛和松鼠的图)看着图先跟同桌说说这些空怎么填?谁会填?全班一起读。读的真有节奏。

如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么做?

学习第六段:

1、师:老牛说水浅,松鼠说水很深。到底谁说的对?(他们两个说的都对)。你们真爱动脑筋。可是小马动脑了吗?(没有)他是怎么做的?小马为什么没有过河而回家找妈妈了?(因为小马听了老牛和松鼠的不同说法,不知道怎么办才好,所以回家找妈妈。)小马当时的心情应该是什么样的?(失落、无奈、拿不定主意),接着它叹了口气说:这句话该怎么读?读出了小马的无奈,请坐。于是小马甩甩尾巴跑回家去。

7、学习第七段:

1、师:小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?读读小马和妈妈的对话,用横线画出妈妈的话,出示第七段。

2、师:①妈妈对它说了什么?谁来当妈妈?谁来当小马?(指名1),请坐,你俩配合的很好。

我们的妈妈再跟我们讲道理的时候态度一般都是(和蔼的、温柔的、亲切的),那小马妈妈的话就要用和蔼、亲切的语气读。老师也向当这位亲切的妈妈,老师也想读一读。谁来当小马?(指名2)你读的很认真。

②小马在对话中有个表情叫难为情,难为情就是不好意思,很害羞,那小马的话就要读出这种感觉,谁当这匹难为情的小马。读的很难为情。

③小马的话中“过.....过不去”,“没......没想过”,这两处的省略号不表示省略了

某些内容,而表示说话时心里不好意思,难为情。所以是断断续续的。谁还想当小马,谁来当亲切的妈妈。你俩的朗读非常投入。

你觉得妈妈的哪句话让你最受教育?

理解妈妈的话:光:只。不能只听别人的话,要动脑筋,亲自去试一试,才能把事情做好。出示PPT

3、师:听了妈妈的话,小马是怎么做的?结果怎么样?(他下了河,小心地蹚到了对岸。)齐读这段。你们读的真流利。

4、师:解决最后一个问题,小马试验的结果为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?先哦们看看这张图(小马不像老牛那样高,也不像松鼠那样小,小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。)

5、核心问题:小马是怎么过河的?填空

5、师:展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?

(早知道自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。才能得到正确的认识。)

11、如果小马再次遇到困难,他还会去找妈妈吗?(如果小马再次遇到困难,小马不会再去找妈妈,而是动脑筋想办法。)

12、请你夸一夸过了河的小马。

13、从小马过河的故事中你懂得了什么道理?

14、这节课你有什么收获?

(出示爱动脑名言、推荐小故事下去自己读一读)

三、总结延伸

如果你在生活中遇到了困难,你会怎样解决?

我们在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人说的对不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。

作业:续编故事