科学家访谈　探索生物大分子的奥秘第一课时评课稿

《伴性遗传》教学设计

一、教材分析

1、教材的地位及作用：

《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。

2、教学目标

根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：

知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。

（2）概述伴性遗传的特点。

能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。

情感性目标：（1）科学品质教育。

3、教学重点和难点

教学重点：伴性遗传的特点。

教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。

通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。

二．教学过程

思路设计：

引入——提出伴性遗传的概念——伴性遗传的实例——由红绿色盲分析伴ｘ隐性遗传的特点——总结归纳——练习——作业。

[一] 创设情景

导入新课

1、观察图片，

引起关注

图片呈现：两幅漂亮“世界小姐”的照片。

引导思考：人的性别是由什么决定的？

展示正常男性、女性染色体图，提出与性别决定有关的染色体是性染色体。从而引出伴性遗传的概念。

[二] 红绿色盲实例分析

1、红绿色盲的发现过程

思考：1、红绿色盲基因位于x染色体上，还是位于y染色体上？

2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？

3、红绿色盲遗传病的特点是什么？

通过分析人类红绿色盲症，家系图，探究红绿色盲是_x__染色体上的__隐__性遗传病。

（1）假设红绿色盲基因位于常染色体上，那么，男女患红绿色盲的几率因该是一样，但男性红绿色盲发病率大于女性红绿色盲，说明该基因不位于常染色体上，而位于性染色体上。

（2）男性发病率明显高于女性发病率，说明该遗传病与性别有关。

（3）假设该基因位于y染色体上。但是女性中也有红绿色盲患者，所以红绿色盲基因不可能在y染色体上，该基因只位于x染色体上。

（4）从家系图中分析可得知红绿色盲基因为隐性基因。

2、基因型分析

如何表示出男性、女性色盲患者的基因型？

绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。

问题引导：

（1）就表格而然，男女有几种婚配方式？

（2）各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？

完成图解：利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用。然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配、男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。再将学生分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现情况，完成另四个婚配图解。

问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，归纳出色盲遗传的特点。

（1）观察图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢？

（2）为什么不能由男性传给男性？

（3）男性的色盲基因怎样才能传给男性呢？

（4）从图解看色盲在男女中的发病情况怎样？

归纳特点：归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到x染色体隐性遗传的特点上。

色盲基因遗传（x隐性遗传）的特点：（1）男性多于女性。

（2）交叉遗传

隔代遗传

（3）母病子必病，女病父必病等。

[三]小结知识

回馈聚焦

小结知识：可引导学生完成

（1）

伴性遗传概念

（2）伴性遗传特点