第1课 中国早期人类的代表——北京人优秀教学设计说课稿

第1课

《震惊世界的考古发现》教案

一、课标要求

1.识记：北京人生活的时代和地点。

2.了解：北京人的生产和生活状况。

3.知道：劳动在人的形成和发展过程中的作用。

二、教材分析

本教材是2016年川教版新教材，采用《义务教育历史课程标准》（2011年版）为依据，以编年体的形式编排教材，重整教材内容。本课《震惊世界的考古发现》是初中历史第一课，也是中国古代史的第一课。本单元史前时期共三课，本单元的主线是古人类和史前居民在中华大地上的活动。而人类起源和演进是史前时期的首要问题。所以本单元第一课是《震惊世界的考古发现》，让学生知道中国是人类起源和演进的地区之一。

三、学情分析

本课授课对象为初一年级新生，在七千的学习中几乎没有接触过历史学科，对他们而言是一门陌生的学科，同时学生缺乏历史思维和学科基础，认知能力和理解能力不够，这学生来说学习历史有一定的难度。但是初一学生对于新学科有一定的好奇和期待，同时孩子有热情，加上有丰富的历史素材，这又为教学带来一定的便利。

四、教学目标

知识与能力：记住北京人生活的地点和年代，知道古人类化石是研究人类起源的主要依据，了解北京人的体质特征、工具制作和使用的情况，理解北京人发现的意义。

过程与方法：学生通过阅读“我国境内早期人类活动地区图”，学会识读和使用历史地图的方法。通过对北京人与现代人上肢、后肢、头部和整体的比较，学会学习和运用历史比较的方法。

情感态度价值观：通过北京人的发现，认识中国是人类早期生活和繁衍的地区之一，认识这一重大的考古发现对人类起源研究的重大贡献。

五、重难点

重点：北京人的体质特征

难点：北京人发现的意义

六、教法

讲述法、情境教学法、材料分析法

七、学法

讨论法、材料分析法、合作探究法

八、教学过程

导入：1分钟

播放《北京欢迎你》歌曲，同时利用“我国境内早期人类活动地区图”点出北京的重大考古发现——北京人，以此导入新课。

教学过程：30分钟。

师：大家请看这幅地图，这是我国境内早期人类活动地区图，里面有一个地方因人而贵，因人而荣，它1961被列为全国重点文物保护单位，1987年列入世界文化遗产名录，1997年确定为爱国主义教育基地。这个地方是哪呢？

生：周口店

师：周口店这里曾发现了北京人。周口店位于北京什么方向？

生：西南方向。

师：对的，找准了位置，就让我们一起正式进入学习内容——第一课“震惊世界的考古

发现”。

首先要明确本课学习的课标要求：

1.识记：北京人生活的时代和地点。

2.了解：北京人的生产和生活状况。

3.知道：劳动在人的形成和发展过程中的作用。

师：同学们，在遥远的没有文字记载年代，我们只有通过考古证据去再现当时的历史，去探究当时人类的体质特征和生活细节，从而发掘出它的伟大价值，所以这一课我们要学会寻找历史证据，得出历史结论，也就是我们学会的“论从史出”的历史学习方法。下面就让我们跟随一段视频进入当时的考古现场，去探究真相。

师：大家在看视频的时候思考这三个问题，注意认真听。

（学生观看视频）

师：好了，视频观看结束，谁来回答一下第一个问题，视频中最重要的发现是什么？

生：头盖骨

师：有没有要补充或者表述更准确的呢？

生：头盖骨化石

师：对了。一个完整的头盖骨化石。那什么是化石呢？

生：……

师：化石是研究人类起源和演变的主要依据。

师：那么根据当时发掘出来的头盖骨化石和其他一些考古材料，判断出周口店一带人类生活的时间是？

生：70万年前-20万年前

师：我们把生活在70万年前-20万年前周口店一带的人称为——北京人。

师：那发现头盖骨的具体时间是什么时候呢？

生：1929年12月2日。

师：发现者是？

生：裴文中

当时的裴文中只有25岁，见到这样一个完整的头盖骨化石，穿越几十万年的迷雾出现在自己面前，出现在是人面前，激动不已，这是当时他和头盖骨化石的一张合影，拍照者当时也兴奋激动得只拍下了裴文中的半张脸，焦点全出现在化石身上。头盖骨化石刚发现的时候并不是这个样的，头骨挖出来的时候很潮湿，一碰就破。裴文中就和两位技工一起夜以继日地生起炭火盆来烘烤它，烤干后用水糊上几层厚厚的绵纸，再糊上石膏麻袋片，然后在把它烤干。等到外面的石膏变得干燥坚硬以后，裹在里面的化石就不会轻易损坏了。所以我们现在看到裴文中手里这个头盖骨化石看起来并不像头盖骨。

裴文中发现化石后他还从周口店发出了一份电报，电报是这样说的：“顷得一头骨，极完整，颇似人。”这个时候的裴文中判断说，发现了一个完整的头盖骨，很像人。第一个完整的北京人头盖骨的发现像一声春雷震撼了学术界。为什么这个头盖骨化石如此重要呢？想知道答案，学完这一课大家就明白了。

刚刚我们学习的第一字目，总结一下：

1.发现：一个完整的头盖骨化石

2.时间：1929年12月2日

3.地点：北京西南周口店

4.依据：古人类头盖骨化石和其他材料

5.生活的年代：70万年前-20万年前

师：我们刚刚讲到在发掘中发现了头盖骨化石，其实除了头盖骨化石，还有发现了颌骨、

肱骨、胫骨等147块化石，经考证，确定这些化石分属于40多个不同年龄和性别的个体，根据这些化石，我们可以再现北京人的形象。

师：请看两组图片，观察图片并结合教材总结北京人和现代人比有什么共同点或区别？

从头部看，有什么不一样的？

看头部和骨骼、个头，更像猿；从四肢来看具有人类的特点，可以直立行走。也就是说它既具有人特征，有带有猿类的特点，所以我们总的来说北京人已具备人类的基本体质特征，但仍保留着猿类的特点。

师：分析到这里，同学们要思考一下，是什么促使北京人不断进化的呢？他们又是怎样劳动和生活的呢？我们从两则材料来分析一下。大家一起来读一下材料：

材料一：有一群远古人类，他们从河滩上捡来鹅卵石，从山上捡来石块，经过打制，做成粗糙的石器，还用石器把树枝砍削成木棒。用这些简陋的工具去猎取动物，从事采集，获得维持生存所必须的食物。

请结合教材和材料，讨论回答问题：

（小组讨论）

远古人类的使用工具是什么？有什么特点？作用是什么？

工具：打制石器（旧石器）

，

石器的类型有——刮削器、尖状器、砍斫器等。

特点：粗糙

作用：狩猎、采集等

再看一则材料：

材料二：“

在北京人居住的洞穴里，保存了几处较厚的灰烬堆，有的高达6米，灰烬里埋着烧裂的石头和兽骨……”

请结合教材和材料，讨论回答：

1.北京人住哪？2.灰烬堆说明什么？

1.洞穴——穴居，群居

2.成堆的灰烬说明了北京人已学会使用火，且能够保存火。

师：注意：这里有没有证据证明当时的北京人已经学会使用人工取火啊？

生：没有。

师：所以当时的北京人使用的应该是天然火。那么使用火有什么作用呢？

生：烧烤食物、照明、御寒、驱吓怪兽等。

师：现在我们是不是就能回答是什么让北京人不断进化的呢？他们在制作和使用工具的过程中，四肢得到锻炼，用火吃熟食，也有利于人类大脑的发育。但是最根本的还是劳动使人得到发展。所以我们有一句话说“劳动创造了人本身。”

师：到这儿我们已经基本了解了北京人的生活概况，那么我们回到最初提出的那个问题：“为什么北京人的发现如此重要呢？”也就是我们要探讨的最后一个问题——北京人发现的意义。

师：大家齐读一下最后自然段，然后回答书上是从那几个方面来阐释北京人发现的意义的。

生：学生齐读……

师：书上说了几点意义呢？我们可以把书上的意义归纳为：中国历史研究的意义；人类起源和演进研究的意义；遗址保存的意义。那我们怎么理解呢？

1.研究中国历史：证明几十万年前华夏大地上有人类生活，中国是早期生活和繁衍的地区之一。

在北京这个地方发现了完整的头盖骨化石，可以证明70万年前-20万年前曾有人类

在中国土地上生活过。

2. 研究人类起源和演进：为我们破解人类起源、研究人类演进过程提供了丰富的实证。

师：有哪些实证呢？在这之前就没有人类出现过吗？杜布哇，头骨，大腿骨，可以直立行走，研究发现距今50万年左右，称为爪哇猿人，但是在周围没有发现石器工具。在当时考古学界认为判断人和动物的主要区别有两个——一是直立行走，二是可以制作、使用工作。所以由于在爪哇这个地方没有发掘出工具的存在，所以就没有充分的证据证明着爪哇猿人是人。但是可以证明北京人是人的实证有哪些？

生：化石（头盖骨等化石、制作工具、使用火）

3. 遗址保存价值：北京人化石的出土地—周口店遗址，成为世界著名的考古遗址和我国重要的爱国主义教育基地和科学教育基地。

师：正因为它对中国、对世界都有着重要的价值，所以作为遗址，周口店有着重要的保存价值。在这里除了发现了北京人，还发现了山顶洞人。科学研究的意义就更加重大了。

好了，学完这一课我们一起来梳理一下本课内容。

本课小结：5分钟

课后测评：4分钟

八、板书设计