第9课 中世纪城市和大学的兴起ppt配套教案板书设计

《中世纪城市和大学的兴起》教学设计及教学反思

教学前期分析

本课是部编新教材九年级上册第三单元封建时代的欧洲的第三课内容，前面两课已经学习了基督教的兴起、法兰克王国的建立、西欧的庄园，本课重在学习西欧中世纪城市和大学教材分析

的兴起，这一内容是对前面所学整个西欧封建社会的状况的补充，也为下一单元步入近代，学习西欧经济和社会发展奠定基础，因而具有重要的意义。

学习本课时，是九年级学生刚刚进入世界历史学习不久，对世界历史的认识仅仅是表层认知，难以有更深刻的理解，因而可以设计一些贴近学生的探究活动，激发学生主动学习的动力与兴趣。经过了七八年级历史的学习，学生已经具备了一定学情分析

的历史学习能力，基本掌握了一些学习方法，但在运用上还需要教师的引导，有一定的唯物史观认识与史料实证精神，因而再设计教学时，要根据学生学习特点，展现史料，设计适合适量的历史问题。

课标中的内容标准：

“知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。”

教学目标

“以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。”

——《义务教育历史课程标准（2011年版）》

1

知识与能力目标

1.识记西欧城市复兴的时间、区域。

2.知道城市争取斗争的常用方式。

3.了解市民阶级的形成过程。

4.了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。

过程与方法目标

1.学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；

2.树立史由证来、论从史出的史学思想意识，培养史料实证历史核心素养。

情感态度与价值观目标

1.

体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。

2.

从城市发展的角度出发，体会个人的努力，可以为城市发展、国家民族振兴贡献力量，从而培养学生的家国情怀。

西欧中世纪城市的兴起。

教学重点

西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。

教学难点

小组活动探究、问题讨论、学案导学、课堂练***板反馈

教学策略

自制微课、平板

教学用具

2

教学过程设计

教学环节

教师活动

通过展示身边“争创文明从实际生活城区、卫生城区出发，创设情境，海报及宣传品”观看网络图片、自引起学生学习兴学生活动

资源使用

设计意图

图片创设情境，图片，引制身边创文宣导入环节

引出城市一词，起共鸣，从城市一词的传品照片，以趣，此创设情境，释义中，体会史料实证精神，以利于该历史核心素养定义，导入本课的养成。

主题，并展示本课学习目标。

“自由和自治城市”、“城引导学生学生自制微课辅助课前的材料通过网络和史融入学习引发学习动料，解释城市的情境中。

机。

市居民的身演绎，播放微根据课前学生自主学习整理与编排演绎份”的学习环课，及时指导学给与的材“西欧城市的课本剧，参与角色节---“我就是杰克”活动生整理所学新料，演绎兴起”

扮演，让学生融入3

展示1 知。

课本剧《杰克的庄园生活》。学习微课中关于“中世纪城市的兴起”的内容。

自制微课辅助学生自主学习历史学习情境中，激发学生学习兴趣。充分利用微课特点，在短时间内，了解中世纪城市的兴起。

学生“自由和自治城市”、“城市居民的身演绎，播放微料，演绎课本剧生整理所学新知。

城市生活》。学根据课前引导学生通过课前的材料整理与编排“城市居民的的内容：演绎课本剧，给与的材身份”参与（1）逃亡农奴到来的作用和影响（2）西欧融入历史学习情角色扮演，让学生份”的学习环课，及时指导学节---“我就是杰克”活动展示2 《杰克的城市的特点境中，从中获取历（3）行会：什么是行会？为什么成立？居民的身份如何史信息，比如城市4

城市生活获取？行会是什习微课中（4）与乡村生活有关于“城市居民的身份”的内容。

学生通过课前的根据课前自制微课辅助材料整理与编排演绎课本剧，参与何不同？

么？通过微课整理新知，巩固所学，达到高效。

给与的材学生自主学习“自由和自治城市”、“城市居民的身演绎，播放微料，演绎“自由和自治引导学生课本剧让学生城市”的内容：角色扮演，（1）城市争取融入历史学习情境中，从中获取历《杰克的自由和自治的城市生手段和取得成活》。学知。

份”的学习环课，及时指导学节---“我就是杰克”活动展示3 生整理所学新比如城市果（2）琅城人史信息，民起义（3）自取得自治权的方式和成果，通过微课整理新知，巩固所学，达到高效。

城市”的习微课中由城市的特点城市兴起关于“自（4）的意义

由和自治5

内容。

通过微课学习新知，从微课的自制微课辅助地图、视频学生自主学习材料、“大学的兴资源上，顺应学习起”的内容：观看“大学的兴播放微课（1）大学兴起者的学习习惯，体微课视的背景及含义现历史核心素养西欧著名中的，历史解释、频，完成（2）的大学：巴黎学案。

大学、牛津大时空观点、唯物史起”的学习环视频，及时观察节

指导学生学习。

学生又学（3）大学自观的培养，治的地位、课可以及时通过学程设置及意义

案，巩固所学内容。

通过中西学生文本材料：教材辅助材料《教师教学用中国城市

”探究活动

史料，引导学生欧城市与关史料。

养学生唯物史观、封建制度、相关较中古西书》提供的相进行小组讨论，培通过给与的史料和所学内容“对比中古西欧城市与城市人口数据、讨论，比6

进行讨论对比。

中国城市，完成教材p46课后活动2。

历史解释的历史核心素养。

通过本课所结合板书小结本课内容。小结提升环节

从城市发展角科所学收中央城市工作谈国家，谈个人的度，谈国家、谈获及感想

个人。

会议上重要讲话文字材料。

养学生的家国情怀。

本课采用学案导学、课堂提问、平板练习反馈进行及时的学习评价与追踪。对于平板电脑的练习反馈环节，能够及时将教学评价

全班学生练习情况得以反馈，针对有问题的学生进行指导，使得反馈得以照顾全体，达到良好的效果。

发展要求，从而培谈本学生关于未来城市手抄报图片、***在城市发展的角度，学，总结收获，从7

板书设计

教学反思

优点：

1.本课从“创卫”、“创文”这一生活情境出发，引出城市一词，让学生很快融入到本课的学习之中，在课程的最后也呼应了城市这一主题，引申拓展思考，收尾呼应，从历史出发，贴近现实，引发思考，对历史建立了一定的新的感知，过程中也对家国情怀这一历史核心素养有一定的养成。

2.本课采用编制课本剧、角色扮演的形式，在学生主动参与的过程中，能够了解中世纪城市生活，在这一过程中，引发学习历史的兴趣，让学生主动发现历史问题，知晓历史知识，对历史事实有一定理解，从而养成历史解释的核心素养。

3.本课设计“中古西欧城市与中国城市”对比讨论，从历史史料出发，在学习的过程中，学生运用了唯物史观进行了简单分析和讨论。此外在运用史料分析的过程中，培养了学生的史料实证精神。

4.本课将微课、学案、平板电脑练习反馈这些技术手段有效融合与教学之中，让学生自主参与学习，让教师的指导及时有效的进行，教学评价上更加准确，使得课程内容目标得以更好地实现。

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不足：

1.关于课堂的讨论活动，学生能够基本得出一些结论，但是尚不能够系统的论述，有些观点不太成熟，最终讨论的结果没有达到最好的效果，因而在今后的教学中，应加大学生思维训练，并且对问题的难度设置以及提示要给与优化设计。

2.从微课的使用上看，微课在课堂中的反复使用，应注意时间的间隔，让微课使用达到最优的效果。

附

《中世纪城市和大学的兴起》学案

学习目标

1.识记西欧城市复兴的时间、区域。

2.知道城市争取斗争的常用方式。

3.了解市民阶级的形成过程。

4.了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。

学习过程

活动一

杰克的庄园生活

小组根据资料整合，完成角色扮演，并思考如下问题：1.杰克的庄园生活如何？

2.杰克应该如何做？

活动二

杰克的城市生活（自由和自治的城市、城市

居民的身份）

小组根据资料整合，完成角色扮演，并思考如下问题：1.杰克的城市印象？

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学习笔记

2.杰克城市居民身份如何获取？

3.什么是行会？如何加入行会？

活动三

老年杰克的城市生活（自由和自治的城市、

城市居民的身份）

小组根据资料整合，完成角色扮演，并思考如下问题：

1.如何取得城市的自治权？

2.什么是“特许状”？

活动四

大学的兴起

根据微课内容，完成如下填空：

1、_____________被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。

2、大学的自治地位主要体现在_________、________、__________。

3、中世纪大学课程设置一方面仍受_________的影响，另一方面也反映了_________________的要求。

活动五

拓展延伸

1.对比中古西欧城市与中国城市

2.城市的发展，国家的富强离不开个人的努力。这节课你的收获是什么？请把你的收获总结在下面：

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《中世纪城市和大学的兴起》微课设计思路和效果自评

设计思路：

1.在选题上，本课内容是九年级部编新教材第一轮教学实践，内容较新，因而制作相关微课尤为重要。从设计内容上，中世纪城市和大学的兴起二者内容密不可分，因此微课设计将对“大学的兴起”这一内容重点呈现，其中也需要对中世纪城市的相关内容简要概括展示，通过框架模式展示中世纪城市的相关内容，在学生学习中起到巩固总结的作用，而“大学的兴起”这一目的学习，则重点使用微课进行学习，以此落实课标要求，了解大学的兴起、自治及其开设的主要课程。

2.微课中涉及相关史料、历史解释多从教材、教参出发，精心整理，力求精简生动，通过框架模式、逐条显现模式呈现，以符合学生认知特点，突出重点，突破难点。通过历史解释、历史地图、图片等内容体现历史核心素养关于历史解释、时空观念、唯物史观的培养要求。

效果自评：

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总体来说，符合微课设计特点，精炼简洁，能够突出重难点，结构合理。

具体来说，前一段微课视频能够达结合学案巩固所学内容的效果，“大学的兴起”这一段微课在使用上，自然融入教学，能够适时播放，根据需要随时暂停，设计练习符合微课内容，及时用于师生学习反馈，基本达到了良好的效果。

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