第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计一等奖

第1课中国早期人类的代表---北京人

教学目标

知识与能力：

了解并且掌握有关元谋人、北京人和山顶洞的基础知识，知道火的出现给人类带来的影响，知道中国是目前世界上发现古人类遗址最多的国家。

过程与方法：

通过课件教学，采取以学生自主、合作、问题探究等学习方式，教师引导学生观察、比较，分析总结，掌握本节课知识。

情感态度与价值观：

通过本课学习，使学生体会到劳动创造人类本身，认识到中国是目前世界上发现古人类遗址最多的国家，激发对祖国传统文化的自豪感。

七年级的学生刚步入初中，第一次接触历史这门学科，难免对历史是什么不是很了解。所以对于刚步入七年级的学生而言，除了让他们了解一定的历史史实之外，更重要的是培养他们对历史学科的兴趣和爱好，要让他们热爱上历史这门学科。

学情分析

教学重点

元谋人和北京人生产和生活状况以及距今年代

教学难点

学生初次接触历史地图、考古知识和古史资料，加上年代久远，有些内容需要去想象，难度较大。

教学过程

教学环节

导入新课

同学们：你们知道人类是怎么来的吗？关于人类的起源你又知道哪些传说故事呢？世界上最早的人类是什么样子的？他们又是怎么生活的？

教学活动

一、元谋人

师：播放幻灯片，讲述人类起源的传说，如中国的女娲造人和西方的上帝造人说，但这些只是传说并不真实。1859年英国生物学家达尔文在<<物种起源>>一书中揭示出人是由古猿进化而来。

生：阅读课前导言部分，观察图片，表达自己的看法，激发求知欲望。

师：播放“古人类遗址分布图”，提出问题：在这些远古人类中，谁是我国境内最早的人类？他们发现的时间和地点是什么？判断他们是人而不是猿的依据是什么？

生：通过小组合作、探讨答案，回答出相关问题。

师：对学生的答案进行肯定和纠正，并补充相应的知识点。并强调元谋人是中国境内最早的人类，而中国是目前世界上发现古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感。

二、北京人

师：观察古猿头像和北京人头盖骨复原像和现代人的头像，比较他们有什么不同？

师：观察教材中的灰烬和北京人追逐野兽的图片，思考北京人是如何得到火的？火的使用又有什么重大的意义？

师：<<韩非子>>的材料中提到上古时期禽兽多而人少，这就要求北京人过着怎样的生活呢？

生：观察北京人头盖骨复原像，小组讨论并解决老师提出的问题，选派代表进行发言。

师：根据学生的回答进行引导，得出北京人的外貌特征保留了猿的特征，但北京人已能直立行走。会用火且会保留火种，因为所处环境险恶所以北京人过着群居生活等。

师：课堂活动：北京人生活的一天。提示：从衣、食、住等方面分析。

生：想象并表演北京人生活。

三、山顶洞人

师：1933年在北京的龙骨山山洞里，考古学家又发现了一群古人，因为在山洞里，所以称之为山顶洞人。请你找一找，山顶洞人和北京人相比，又有哪些进步之处？

师：画一个北京人和山顶洞人的表格，引导学生从体质特征、工具制造、爱美意识和人工方面对比分析，学会观察表格和分析问题的能力。

生：经过教师的引导得出结论：山顶洞人和现代人长相相似，且会人工取火，掌握磨光和钻孔技术并且有爱美意识。

课堂小结

中国是目前世界上发现古人类遗址最多的国家，中国境内最早的人类是距今170万年前的元谋人。而距今70-20万年的北京人已会直立行走过群居生活，到3万年前的山顶洞人时已和现代人在体貌上无太大差异且会人工取火，这些反映了人类在从猿到人的进化中劳动起到了关键的作用。

本节课课程内容相对简单，识记的内容不多，在教学中通过播放视频、小组合作探究等形式的教学手段，课堂整体效果较好，同学们兴趣比较高昂，不足之处在于这些远古人类离我们时间太过于久远，又缺乏史料，有些只能通过简陋的观察和自己的想象得出结论，对于七年级学生的认知水平来说有些难。

教学反思