第3课 美国内战教学设计及教案分析

第3课 美国内战

教学设计

一、

教学内容分析：

美国内战是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生学好本课不仅能够对美国历史有个更深入的了解，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。

二、教学对象分析：

初三学生分析问题、解决问题的能力增强，在思维上有一定的深度和广度。他们对现在美国社会中黑人的情况有一定的了解，很容易对美国的历史发展产生认同。根椐这个年级学生的知识结构与认知水平，教师在课堂当中应以史为据，充分发挥引导的作用，引领学生神入课堂。

三、教学目标：

（一）知识与能力

1、知道美国内战前南北方不同的经济制度是引发战争的根本原因。

2、讲述林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中地位和作用的能力。

3、了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，并能说出后者的主要内容。

4、理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。

（二）过程与方法

1、让学生课前阅读美国名著《汤姆叔叔的小屋》来了解美国的黑人奴隶制度。

2、列表比较南北战争初期形势，培养学生对历史史实的分析归纳能力。

（三）情感态度与价值观

1、通过了解林肯这一历史人物，学习他坚忍不拔的意志和坚持不懈的奋斗精神。

2、通过观看录像，感受战争的残酷性，引导学生珍爱和平。

3、通过本课学习，认识生产关系一定要适应生产力发展的基本观点。

四、教学重点、难点与依据：

1、重点：林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。

2、难点：南北战争在美国历史发展中的作用。

依据：学生对南北战争这个事件本身已经有所了解，但是美国内战爆发的原因以及影响，特别是林肯在这场战争中的作用这些内容与学生的知识经验与能力有一定的距离，而课本中的相关介绍又有限。

五、教学方法

运用多媒体课件，通过阅读、小组讨论、创设情境等方式进行探究式学习。

六、教学过程

教学环节

教师活动

课件播放：美国总统奥巴马的图片，并展示奥巴马曾经在公开场合说的一番话“我特别感激林肯，因为有了林肯，我才有可能成为美国的第一任黑人总统，我提醒美国人民要永远铭记林肯为国家统一中所作的独一无二的贡献！”

提问学生：奥巴马说出这番话的原因，从中反映出林肯在美国南北战争中作出什么贡献

学生活动

设计意图

创设形象情景，引领学生走进历史

1、“温故而知新”；为“讲”、“学”新知作好铺垫

2、设问伏笔：旨在激发学生主动探究新知的好奇心，由质疑走向探究，让课堂向深处舒展

情景导入，激发兴趣

学生指出林肯在美国南北战争对于废奴运动所做的努力

1、展示《内战前美国南北方经济制度》图片，指出南北经济制度的不同

学生分析南北双方各自的经济制度

发挥学生主动性，引发学生的探究欲望

增强学生的识图能力，将地理学科和历史学科的相关知识有机结合起来，体现学科间的相互渗透，同时让学生形成空间概念

给予学生自主学习的机会，逐步培养学生归纳、总结的能力。

探究新知，构建知识结构

一、南北战争爆发的根本原因——南北经济制度的不同

2、教师引导学生分析南北经济制度不同导致的南北双方在原料、学生分析南北双方在市场、关税、劳动力方面的矛盾

上述方面的种种矛盾

3、课件展示：美国西进运动新增

的领土和漫画《奴隶制的扩张》，引导学生西进运动新增领土的制学生通过分析得出奴度问题使得南北双方的矛盾越燃隶制的废存是南北双越烈。 方矛盾的焦点

提问学生：由漫画反映出美国南北双方矛盾的焦点是什么？

二、废除奴隶制是我义不容辞的责任——林肯的当选成为内战的导火线

1、教师提问学生：南部种植园奴隶主急于在西部领土上发展奴隶制，然而有一个的当选使得他们的梦想破灭，这个人是谁，为什么他的当选会成为内战的导火线。

2、教师讲述林肯的生平，适时地对学生进行情感教育：从林肯一生屡次失败却最终改变美国历史的经历中学习他的什么品质？

从林肯特别指出林肯对于黑奴的同情激发了他的废奴决心。

3、出示美国斯托夫人的名著《汤姆叔叔的小屋》，请学生讲述书中所描绘的黑奴的悲惨生活，教师进一步指出林肯把这本书称之为“写了一本书酿就了一场战役”。

学生通过阅读课本得出林肯的废奴主张导致了美国南部种植园主的不满，他的当选成为内战的导火线。

学生讲述自己所了解的美国黑奴的境遇。

领略历史人物风采；真切体验，走进历史人物心灵。进行情感教育，学习林肯坚忍不拔的意志和坚持不懈的精神

利用学生的文学知识来为历史课堂服务，有利于学生更好的了解林肯在美国南北战争中的作用，突出本课的重点

三、

两种制度的决战——内战的爆发

1、教师指出南方在里士满成立新政

府——南方同盟，同时向北方开战，内战爆发。请学生讲述内战爆发的学生阅读课本找出时时间

间

3、展示南北双方实力对比表，学生学生通过小组探讨，得通过表格可以看出内战初期北方实出结论，发表属于自己力比南方强，请学生小组讨论为什的看法。

么在战争的初期北方会接连失利？

4、分析归纳北方接连失利的原因，学生阅读课文找出法并朗读法令并指出林肯政府没能广泛地发动群令的名称，众是其中最主要的原因。引导学生的相关内容

找出为了扭转战局，林肯政府颁布的两个法令名称。

5、情景假设：假设你是一名美国的普通公民或者黑奴，看到这两部法令你会有什么样的想法。

6、在学生回答的基础上归纳这两部法令在南部战争中所起的作用

7、请学生讲述南部战争的转折点战役——葛底斯堡战役

8、展示图片《南北议和》，揭示南北战争的最终结局，请学生讲述林肯遇刺的事件。

9、展示恩格斯对美国南北战争的评价，请学生分析这场战争的意义，并通过表格填空的形式进行归纳。

延伸探究：由美国的南北战争印证国家统一的重要性，由此引申到今天的两岸关系

教师进行小结，并出示与本课相关想习题

出示主题：就南北战争看两岸关系，请学生在课后完成一篇小论文（要求：300字左右）。

学生自由发挥自己的见解

学生讲述这场战役的经过

学生讲述一代英雄的不幸。

学生分析为何南北战争成为决定美利坚命运的内战

表格展示的方法使学生对于战争初期南北双方的实力对比有个更直观的认识。同时能够培养学生分析归纳问题的能力和合作探究的能力。

通过朗读，加深对这两个法案内容的了解；

情景模拟的方式，使学生深入那个时代，激发学习历史的兴趣

与学生共同探讨、分析，适时点拨，查漏补缺。

学史明智，适时地对学生进行爱国主义教育。

课堂小结，习题巩固

布置作业，技能提升（2分钟）

“以史为鉴”，教师要引导学生用历史知识解决现实问题，培养学生创新精神。

七、板书设计

（一）南北双方经济制度的不同

——美国内战爆发的根本原因

（二）废除奴隶制是我义不容辞的责任

——林肯的当选是内战爆发的导火线

（三）两种制度的决战

——美国内战的爆发

八、教学反思

本课以在教学过程中能够以学生为主体，在学习巩固基础知识的基础上，注重对学生学习方法的指导，学习能力的培养，史学素养的提高。同时在教学过程中能够加强新旧知识联系和跨学科的交流，培养学生的发散性思维。另外在授课过程中注重以史料为载体，让探究史料，体验历史。由于本课的内容量大，留给学生思考的时间和空间都不足，当中的很多环节其实都可以让学生进行角色扮演，但因为时间关系都未能实施，这是在今后教学中应该改进的地方。