第1课 中国早期人类的代表——北京人教案设计（一等奖）

第1课

中国早期人类的代表——北京人

湖南宁远桂冠中学 赵铁英

【教学用时】1课时

【课型】

新授课

【教学目标】

1、知识与能力

（1）了解人类历史的起源；

（2）掌握我国早期人类的代表---北京人的生存年代、发现地点、生产生活情况等；

（3）观察北京人头部复原像，知道北京人的体质特征； 2、过程与方法

（1）总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律；

（2）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

3、情感态度与价值观

（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；

（2）培养珍视人类文化遗产的意识。

【教学重难点】

1、重点：北京人

2、难点：远古居民的生存方式

【教学方法】问题目标教学法。

【教学过程】

一、导入新课

图片加故事：人类是怎样产生的？

（1）神创论：西方：上帝造人；中国：女娲造人

（2）进化论：人类是由类人猿进化而来的。

二、教学活动

（一）自学教材

（阅读教材，把知识要点圈点、勾画在教材上。）

（1）北京人生活的时间及地点。在《中国原始人类主要遗址分布图》上找到“北京人”生活的地点）

（2）探究北京人的体质特征？（图片对比：古猿、北京人、现代人的头部有什么区别？）

(3)

北京人的生活情况如何？（从生产工具、食物来源、用火情况、生活方式去认识）

（二）小组合作

（1）北京人的体质特征

《北京人头部复原像》与现代人的头部从前额、眉骨、颧骨、嘴巴、前伸、没有明显下颌，说明北京人还保留了古猿的某些特征;另一方面，北京人手脚分工明显，能够制造和使用工具，说明北京人已经是人而不是动物。

结论：北京人为一种正在进化过程中的远古人类，可称为北京猿人。

（2）北京人使用打制石器

展示北京人使用的工具说明北京人使用打制石器、木棒。

结论：是否会制造和使用工具是人和动物的根本区别。

（3）北京人使用天然火。（展示灰烬层遗物，灰烬层最厚处达6m）

A.说明北京人会使用天然火，能保存火种。北京人住在山洞里，当自然界出现野火时，他们拾回火种，小心保存起来，不让它熄灭。北京人用火烧烤猎取的动物，吃上了熟食，减少了疾病，从而使身体素质得到了质的提升。

B．想一想，学会了用火，对北京人来说有什么好处？

请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？

生想象后回答：照明、防寒、烧烤食物、驱赶野兽。

结论：学会用火，明显地提高了人们的生存能力和生活质量，是一个巨大的进步。

C．北京人的一天是怎样生活的？

通过课本第4页的阅读，我们想象一下：北京人生活在什么样的环境之下，他们的食物来源有哪些，他们又是如何获得食物的？

师生共同归纳：环境险恶、野兽出没、工具简单粗糙，靠采集狩猎为生。仅凭个体力量是很难生存下来，依靠集体的力量生存下来，过着群居生活。

课堂小结：

结合板书小结本课知识点，背记重点。指出中国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，北京人最具代表性。就是这些远古人类，他们用自己的聪明和智慧客服重重困难，战胜恶劣的环境，顽强的生存下来，进而发展成为我们今天的中华民族。

三．拓展延伸 搜集元谋人和山顶洞人的一些料，和北京人进行对比，找出他们的相同和不同之处。

四．板书设计

第一课 中华大地早期人类的代表——北京人

北京人的发现：北京房山周口店。距今约70——20万年。

北京人的体质特征：已能直立行走，手脚分工明显。劳动在人体进化中起着关键性的作用。

北京人的生活：能制造和使用工具，使用天然火，过着群居生活。

五．课堂检测

1.我国境内已知的最早人类是——。

2.北京人距今约——年，生活在————，使用——石器。

3.北京人使用——火，山顶洞人已会————火。

4.北京人的体质特征：————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

5.————————————，是人和动物的根本区别。———

—在人体进化中起着关键性的作用。