第18课 东晋南朝时期江南地区的开发第二课时教学设计

川大附中新城分校 七年级上·

历史 审定人：江姣

四川大学附属中学新城分校教学设计

授课题目

授课类型

新授课

区的开发

授课教师

王小凤

授课科目

历史

课 时

1课时

授课时间

1、识记：东晋、南朝政权更替历史。

2、理解：江南地区开发的原因，经济重心南移。

教学目标

3、运用：通过对江南开发史实的学习，认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。

教学重点

江南地区的开发（原因、表现、影响）

教学难点

东晋南朝政权更替历史

教学方法

读图法、表格分析法、视频引导法、比较法、材料分析法、合作讨论法

教师活动

学生活动

设计意图

回忆旧知，新课导入：

上节课我们学习到我国历史上第一次人口迁

激趣设徙高潮，北方少数民族迁往中原，中原汉族

疑，导入迁往江南，那么大家知道，江南地区是指哪学生自主新课

回答

个地方吗？

“江南”现在泛指长江中下游（长江以

南），古人又称江东或江左。

所以今天我们一起来学习《第18课

东晋南

朝时期江南地区的开发》。

（板书课题）

一.东晋兴亡录

自学课文P89~90,指出东晋兴亡的大事件

建立

（

，

， ）

政权“

，

培养学生特点

”门阀政治

自主完成阅读教材相关内容

重要东晋初期，多次能力，提

事件

（ ），但终未恢复炼重要知

中原

识点

兴盛

“荆扬晏安，户口殷实”

灭亡

（ ），东晋灭亡

生：公元316年，内迁匈奴人灭亡了西晋。

第二年，皇族司马睿重建晋朝，定都建康，

史称“东晋”。

学生根据

第18课

东晋南朝时期江南地教学过程

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历史 审定人：江姣

东晋虽然是司马氏政权的延续，但本身司马氏在政治上威望不高，整个朝廷都由世族大家把持。司马睿，政治上依靠王导军事上依靠王敦。我们把这种局面称为“王与马，共天下”。

淝水之战：淝水之战中战胜前秦，相对稳定的局势，使社会经济有所发展。（荆扬晏安，户口殷实）

灭亡：420年，东晋灭亡。

二、南朝的政治

公元420年，东晋大将刘裕自立为帝，国号“宋”。此后又相继经历了齐、梁、陈等王朝，都定都建康，总称为“南朝”。

师：仔细观察PPT所展示的图片，南朝中领土最大哪个政权？

南朝前期（宋）：

宋是南朝疆域最大的朝代。宋文帝、宋武帝在位的大约30年的时间里，赋轻役稀，江南民殷国富，社会比较安定。

南朝后期（梁）：

梁朝后期发生大规模叛乱（侯景之乱），江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。从此，南北实力对比中，南朝处于明显劣势。

让学生观看地图，画出这一时期的朝代更替表。

（三）江南地区的开发

江南地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。 ——根据《史记》翻译的白话文

江南地域广阔，物产丰富，一年有个别地方收成丰盈，数个郡县就会无饥饿之忧……丝绸布帛之富饶，足够为天下人做衣物。

——根据《宋书》翻译的白话文

1、对比一下，《史记》与《宋书》中对江

教材自我讲述。

培养学生识图能力

培养学生归纳概括能力

以学生为主体，调动学生积极性

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南地区的描述有什么不同？

2、小组合作：观察图片并结合教材91页思

考，分点回答：魏晋南北朝时期江南地区为回归教什么能得到开发？

材，看图生产力：①大量的北方人口迁往江南，为江找历史信南的发展提供了劳动力、生产工具和生产技息

术；

社会：②江南地区的战乱比较少，社会秩序

比较安定;

自然：③江南地区自然条件优越。

问：其中哪一个原因是最重要的呢？生产力

3、阅读教材91~92页，总结江南地区的开发

表现在哪几方面。

2分钟自农业：大量荒地被开垦出来，耕地面积不断主完成

增加，并兴修很多水利。农业技术也有很大

改进。还发展种桑养蚕，培植果木，种植药

材等，实行农业的多种经营。

手工业：在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。

商业：农业和手工业的发展，促进了商业的交流和城市的繁荣，南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。

影响：南方经济迅速发展，南北趋向平衡，为经济重心逐渐南移奠定了基础。

课堂检测

1.“王与马，公天下”指的是中国历史上的哪一个朝代的政治特征（ ）

A．西汉

B．东汉

C．西晋

D．东晋

2.“闻鸡起舞”、“中流击楫”，是中国人耳熟能详的典故。这两个成语称赞了哪一人物的报国志向（ ）

A．曹操

B．王导

C．祖逖

D．王敦

3.南朝时，江南地区得以开发的最主要原因是（ ）

A．气候湿润

B．土地肥沃 C．社会安定

D．北方人南迁

学生回归教材，坚持以教材为纲

培养学生自主学习能力

检测当堂基础知识学习情况

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教学反思