第11课 西汉建立和“文景之治”教学设计(第一课时)

第11课

《西汉建立和“文景之治”》教学设计

【课标要求】

了解“文景之治”

【教材分析】

本课讲述的是从西汉的建立到逐渐兴盛的历史，汉初统治者吸取秦朝迅速灭亡的教训，采取了“休养生息”政策，使经济恢复和社会稳定。到景帝时，形成了“文景之治”的治世局面。“文景之治”为后来汉武帝“大一统”的局面奠定了良好的基础，也为此后2000余年封建经济的发展奠定了基础。所以本课内容在单元教学中是承上启下的作用，在教材中地位十分重要。

【学情分析】

本课授课对象是初一年级的学生，他们对历史这门新学科比较感兴趣，思维活跃，有较强的表现欲望，可以通过小组竞赛的方式与老师和同学之间进行积极的互动。但由于接触历史不久，还没有积累一定的历史学习经验和方法，对于古代史中的拦路虎——“古文”的阅读还存在困难，所以需要老师进行正确的引导。

【教学目标】

知识与能力：

知道西汉的建立及汉初的基本社会状况；了解汉初采取休养生息政策的原因、措施及作用。

过程与方法：

1、在老师的引导下，学生自主阅读教材和相关史料，从中提取有效的历史信息，培养学生的阅读能力，分析归纳能力，打好学习历史的基本功。

2、通过问题式教学和小组竞争模式，激发学生的兴趣，引起求知的欲望，让历史课堂生动起来。

3、通过情境体验，形象、生动、直观地让学生了解休养生息政策的具体措施，以及对当时社会的影响。

情感态度与价值观：

1、认识汉初统治者吸取秦朝速亡的教训，实行轻徭薄赋、宽刑的休养生息政策，促使社会逐渐走向安定和经济繁荣进步，为后来汉武帝时期大一统局面的形成奠定了基础。

2、通过学习汉初统治者的统治措施，对比“秦亡汉兴”，让学生联系现实生活，学会关心国家时政。

3、通过“文景之治”对国家治理的启示，培养学生的家国情怀意识。

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【教学重点】

休养生息政策基本史实

【教学难点】

文景之治与秦朝治国政策的对比，运用求异思维启发学生对当今国家治理 问题的理解。

【教学过程】

教学过程

设计思路

将学生分成两大组：“秦队”VS“汉队”，以问答式以竞赛形式激教学和小组PK的形式进行课堂教学。

展示“秦始皇兵马俑”与“汉景帝陵园人物陶俑”

发学生学习兴趣，让课堂生动起来。

【导入】：让学生猜两图陶俑的朝代，并对比两者不同

表情的原因——你知道他们经历了什么吗？打出表格，

让学生对号入座并加以归纳。

教学过程

秦朝人

兵役徭役

赋税

秦朝四大工程：长城、阿房宫、骊山陵、秦驰道

“男子力耕不足饷粮，女子纺绩不足衣服”

“五人共同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在脸上刺刻涂墨，判为刑徒。”

祸从口出（焚书坑儒）、祸从天降（连坐）

通过直观的图多

片对比，激发学生的兴趣，引起重

求知的欲望。

给出材料，学生严

抢答，归纳出“多”“重”“严”悲

“悲”。培养学生的阅读能力，刑罚

生活

与秦始皇兵马俑冷酷的脸部表情相比，汉阳陵的陶分析归纳能力

俑个个面带微笑，这让我们感受到汉初人民生活幸福感

比较强。是什么原因让刚刚经历了秦末残暴统治和连年

战争的人民能露出这样温和的微笑？我们今天就来解

开西汉这段历史的奥秘！

2

西汉建立和“文景之治”

【学生活动】：学生自主阅读教材，自习成果展示

要求：以小组竞赛形式完成老师给出的填空题，掌

握基础知识，构建知识结构，解决自习中存在的问题；

强化基础知识的识记。

比一比：

一、西汉的建立

通过自主看书1.时间： 。

学习，使学生对2.人物： ，他就是: 本课的基础知3.都城： 。

识有一个大概二、休养生息政策

的了解，提高课1.背景：由于秦朝的 堂效率。以两组和 ，社会生产遭到严重破坏。

2.目的：为了巩固 和

稳定 ，汉竞赛抢答的方式展示成果，激高祖吸取秦朝因暴政导致速亡的教训，采取了 发学生自主学的政策。

在小组自主学习的同时，提醒学生拿起红笔，划出习的兴趣和展示自我的热情。

重要知识点。（教师根据各组的回答给小组加分）

【教师讲解】：解释“休养生息”，指国家在大动荡或大变革以后，实施减轻人民负担，保养民力，以恢复社会经济、稳定政治统治的政策。

汉得天下后，陆贾经常在刘邦面前称引《诗经》、《尚书》等儒家典籍，刘邦讨厌儒生，

因而骂道:"我马上打得天下，要诗书何用!"陆贾反驳说:"马上得到天下，岂能在马上治理!" 随后陆贾援引历史，以商周和秦朝的兴亡为例，向刘邦说明行仁义的重要性。刘邦听后面有惭色，便命陆贾著书论述秦亡汉兴、天下得失的道理，以资借鉴。陆贾遂著文十二篇，每奏一篇，刘邦都极力称赞，称其书为"新语"。休养生息政策自汉高祖开始，历经几代皇帝(惠帝、吕后、文帝、景帝)，执行了六七十年。

【学生活动】：完成材料题。

【教师总结】：论从史出，体验历史

材料一：“民失作业，而大饥馑。凡米石（dàn）五千，人相食，死者过半。”

材料二：“自天子不能具醇（chún纯）驷，而将相或乘牛车。”

——《汉书·食货志》

（1）西汉建立之初国家处于什么样的境况？

答：残破荒凉，经济萧条，人民流离失所，人口锐减，大片的土地荒芜。

3

培养学生的阅读能力，做标记、找关键词是让学生形成良好的学习习惯。培养学生分析史料的能力，进一步了解“论从史出”的原则

（2）造成这种境况的原因是什么？

答：秦朝的残暴统治和秦末的战乱。

结论：“休养生息”十分必要。

【学生活动】：自主阅读教材，归纳“休养生息”

政策的具体内容。

汉高祖

文景之治

兵役徭役

减免徭役和兵役

进一步减轻赋税和徭役

赋 税

减轻农民赋税

刑 罚

生 活

（无）

“兵皆罢归

家”

释奴为民

提倡勤俭治国，反对奢侈

浮华

通过归纳对比，进一步加深学生对“秦亡汉兴”的理解。

田赋降到废除严三十税一

刑峻法，如断残肢体的肉刑

政策特点：以 为本（俭、农、德）

发展 （政治、经济、军事）

兵役徭役

赋税

刑罚

生活

秦朝人

多

重

严

悲

汉朝人

少

轻

宽

喜

对比秦朝人，汉阳陵陶俑面带笑意再现繁荣文景之

治（点题）。

视频展示：考古发现的“文景之治”。

通过视频资料，概念展示：文景时期（ 40年间），政治清明，经济发展，人民生活安定。国力有很大的增强。这一时期的从考古发现中统治局面，历史上称为“文景之治”。这是中国封建社看文景之治的会的第一次治世局面。

繁华，让学生对【学生活动】：阅读材料

【教师总结】：论从史出——请归纳文景之治的表文景之治的理现

材料一：“汉兴七十余年之间，国家无事。非遇水解更加立体，更旱之灾，民则人给家足，”——《史记》

加全面。

材料二：“京师之钱累巨万，贯朽而不可校。太仓

之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食。” ——《史记》

根据材料填空：文景时期（ 40年间），政治清明，4

经济发展，人民生活安定。国力有很大的增强。这一时

期的统治局面，历史上称为“文景之治”。

最后部分是对【教师总结】：家国情怀教育。

家国情怀指的是一个人对自己国家持有的高度认课堂内容的提同感和归属感、责任感和使命感，是对为实现国家富强、人民幸福所展现出来的持久的理想追求，是对自己国家升，回归本课中和民族，乃至整个人类前途和命运所表现出来的深情大心思想。并且让爱。如果从个人的角度，你更愿意生活在……时期？（秦学生联系现实朝、汉朝）

秦的政策重心是放在军事上，所以秦朝统一全国，生活，拓展思结束了春秋战国以来长期征战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

秦统一后，维，关心国家时秦始皇派兵开凿灵渠，统一岭南及东南沿海地区。他又政，培养学生的派大将蒙恬北击匈奴，并修筑长城，这就是举世闻名的家国情怀。

“万里长城”。

反观汉朝，“白登之围”、

“和亲”政策的出现，说明匈奴问题都困扰着汉初的统治者。还有同姓诸侯王的问题也浮出水面，比如汉景帝时“七国之乱”。

过去的都已经过去了，我们能做的就是从历史中吸取经验和教训，对我们今天的生活带来历史的启示。既：个人和国家如何统一？

【学生活动】：拓展延伸，以古论今，自主发言。谈谈“文景之治”对我们今天的国家治理有何启示？ 结合材料：

人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。 ——***

课后作业：整理大家的发言，查找资料，请以《谈“文景之治”对当今“治国理政”的启示》为题，写一篇小小论文。（不少于200字）

一、西汉的建立

1．西汉的建立

2．汉初社会状况

板二、休养生息政策

书1．内容

设2．作用

计

三、“文景之治”

1．措施

2．表现

【教学评价】

出一期小论文展示墙报，并评出一、二、三等奖：

《谈“文景之治”对当今“治国理政”的启示》

【教学反思】

1、本课容量有点大，学生回答问题的时间控制不好把握，可能影响进度的完成。

5

2、古文对于初一学生来说还是比较生涩难懂，在今后的教学里要加强古文阅读方面的学法指导，养成找“关键词”的习惯，提高学生分析归纳能力。

3、两组竞赛的模式可以推广，前提是问题的设置要符合学生的认知，不能过难，以免学生对历史学习产生畏惧。

4、历史小论文对初一学生的要求有点拔高，可以利用课后时间进行相关知识的补充，并通过这次作业发现问题，奖励优秀，鼓励学生。

【部分学生作业展示】

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