10.30~40 米内通过3~4个障碍物的跑ppt配套的教学设计及说课稿

障 碍 跑 练

习

单位：第五师八十六团一中

班 级：五

年

级（1）班

授课教师：努尔买买提•吐尔逊

1

其他老师的建议和评价

米友良老师：首先，从教学目标完成来看，本课的教学目标达成度高，学生的运动负荷比较合理的。本课选用的教材是障碍跑练习。通过观察学生的练习情况看，学生都能初步掌握了障碍跑的动作要领。通过本次练习提高了学生的力量、速度、协调能力等素质，并且培养了学生勇敢、顽强、吃苦耐劳的意志品质和良好的合作精神。从本堂课的教学效果来看，学生都能按照老师设定的目标很好的完成任务，达成教学目标。建议做过河游戏时队伍间距适当的拉开。

马孝忠老师：从教学过程来看：教师思路清晰、面向全体学生、因材施教。，练习深入易到难，循序渐进，教师有意识的让学生进行充分的自我锻炼，极大地调动了学生的学习主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。建议分组比赛时男女组分开比。

李进保老师：从组织形式来看，教学组织层次清晰、重难点突出

学生通过教学不仅锻炼身体而且进一步了解了障碍的方法。教学手段多样化，注重培养学生学习的能力。教学中采用了教师示范、讲解、学生示范、学生相互观察学习和讨论、巡回指导纠正等方法。学生练习时，体育老师的巡回指导、纠正错误动作比较到位。、从教学评价来看：本节课努尔买买提老师非常注重教学评价环节，有师生评价、生生互评等多种方式，每一个教学环节落实后，教师都能及时捕捉闪光点进行表扬，在学生掌握不够到位的时候能及时进行纠正。、建议：障碍跑比赛的次数应该安排两次比较合理。

单位名称：第五师八十六团一中 授课的题目：障碍跑练习。

授课班级：五（1）班。 授课教师：努尔买买提•吐尔逊 44岁

族别：维吾尔族 联系方式：15026208151（手机）7654126（固定电话）

教材、学情分析

主教材《障碍跑》作为小学教材体系中“跑”类的重要内容之一，是一项在跑进中以不同的方式通过不同的障碍物的运动，是日常生活中人们自我保护的一种基本方法。越过障碍的方法有很多：跨越障碍法，爬过障碍法，钻过障碍法，攀越障碍法，手脚支撑越过障碍法，荡绳越过障碍法，撑杆越过障碍法，踏上越过障碍法等等。小学五年级学生运动基础较薄弱，侧重于感性，学生对动作练习能力较强，且好奇、好学、好动；在体育活动中表现出：动作不协调，不宜进行精细度高的活动，易疲劳；憋气和静力性练习不宜过多，不能承受大的运动负荷。针对这些，本课将从前面几种简单的安全过障碍的方法出发，设计本课

2

堂教学设计

课题：

障

碍

跑

练

习 授课教师：努尔买买提.吐尔逊

班级：五年级 人数：36人 日期：2017年4月

设计要素

教学内容分析

教学设计内容

障碍跑是在快速跑中运用合理的方法越过多种障碍的运动项目。本节课学生跑中运用、跨跳、爬行、钻等动作越过各种障碍物。通过练习能够发展学生身的综合体素质，培养克服困难的坚强意志，树立自信心，增强团结协作的精神。

1、认知目标：通过本节课的学习，学生初步了解如何通过障碍物的方法，知识

形成正确的动作概念。

与

2、技能目标：通过本节课的学习，学生初步掌握障碍的技术，发展学生协技能

调、灵敏等素质。

3，情感目标

：通过练习锻炼学生的意志，增强集体意识和爱国精神。

教学目标

过程

过程：回归历史场景中活动开身体，并体验障碍跑，回归课的过程及放松。

方法：本节课的核心任务和目的是体验障碍跑。所以，我为顺利达到教学目与

标在设计中采用了模仿历史人物，分组比赛等教学策略。总之说，在教学策方法

略上突出了玩中学的学习方法。

情感态度价值观

本年级学生模仿能力较强并且有了一定的自主能力，不过自制力比较差。

本节课主要通过练习充分发挥学生的主体作用，让学生在越过障碍的过程中体验成功的乐趣。

培养学生不怕苦，不怕累，勇往直前的精神。

3

教学

教学

分析

教学

难点

重点

采用合理姿势，安全，快速通过各种障碍物。

根据障碍物的情况合理控制身体重心，过障碍物时动作灵敏，快难点

速，协调，连贯。

1，

小组讨论和相互评价方法引导学生发现不足点。

解决

办法

2，

采用赛跑方法激发学生的运动兴趣。

3，

多给学生体验障碍跑的机会。

教学

资源

《体育与健康》，

人民教育出版社 2015年5月53页。

4

教学环节

准备部分

（10分钟）

教学内容

教师活动

学生活动

次数

媒体使场地布置

第一队形（四列横队）：

♀♀

♀

♀

♀♀

♀

♀

♀♀

♀

♀

♀♀

♀

♀

▲

要求：快，静，齐。

第二队形（四列横队）：

♀♀

♀♀

♀♀

♀♀

♀♀

♀♀

♀♀

♀♀

要求：跟着教师的实践行动

第三队形（学生成三人一组的四路纵队）。

改变 队形和动作

1，培养爱国精神。

用预期效果

1，体育委员整队。

2，师生问好。

3，宣布本课的目标及要求。

6，谈话中想起长个历史环境完成

热身运动。

1、教师倾听体育委1、全体同学

员的报告。

2，检查学生服装

3，教师喊

口令----立正 ----稍息！

容和要求

在体育委员的口令下快

速整齐地排成四列横队。

2，服从指

3，明

确课的目标。

5、教师展示历史图

片提问：同学们这

图片中描述的什么内容？我们为什么

1次

4、宣布本节课的内挥。

4、积极回答

问题。

4，提问和回答。

想念他们？

6，教师进行思想教

5，进行思想教育。

育。

5，认真听思7，教师提出：同学们!

我们一起体验长征战士的艰苦而光荣的生6，学生呼活可以吗！

想教育。

1次

喊：同意，

8,教师示范长征战士的行动。

7，学生想象同意！

1次

征历史及进入那教师的行动内容：

长征历史及模仿老师的（1），一起出发！行动。

开始长征历程（演示原地踏步和原地

5

跑步）。

♀♀

♀♀

2，模仿中活动开身体。

1，发挥全体学生的协准备

部分

（10

分钟

8，齐心协力完成《划船过河》游戏。

（2）.全身运动。

（教师模仿出解放军战士的爬行动作）

（3）集体过河

要求：教师解决游戏规则及做给运动示范。

11，学生伴

随音乐积极参与游戏。

要求，相互配合，服从游戏规则。

1，学生成四

8.认真模仿教师的行动。

9.学生明确游戏方法。

1次

♀♀

♀♀

1次

作能力。

9，个别指导。

障碍跑：

第四队形：（四

路纵队）

♀♀♀♀

♀♀♀♀

1,引入新课。

2，学习障碍跑方法。

教师鼓励学生当路纵队认真1，让学生应用钻，1，基本爬，跳，等动作完年的长征战士一般听讲。

越过各种障碍物。

要求：精神部分

成障碍跑。

（体验历

2，组织学生障碍跑练习。

饱满。

史）

2，小组讨论及再

一次体验障碍跑。

3，教师提出为什么

有的学生障碍跑的2，个队代表参加障碍跑。

2，各组成员1次

♀♀♀♀

体验障碍

跑。

♀♀♀♀

要求：动作放松，注意

好，而且不犯规？

安全。

4，教师进行小结。

5，再一次组织障碍

6

跑。

6，教师进行评价

3，小组讨论。

1次

3，深入练习。

4，观察各队代表的

4，发现缺点障碍跑。

后再一次体1次

4，教师进行评价。

验障碍跑。

5，认真听评价。

4，各队代表展示障碍跑。

5，学生进行评价

3，各组布置障碍物及相互比障碍跑。

5、教师鼓励学生相1、全体学生

基本

部分

（26

分

钟）

1，发挥互合作布置障碍成四路纵集体的

物及组织障碍跑队后布置

智慧。

比赛。

自己队的

3次

第五队形（四

障碍物。

路纵队生）。

要求：相互

协商合理

♀♀♀♀

的布置。

♀♀♀♀

2，比赛

中提高6，教师公布结果及2，各组参加障碍跑♀♀♀♀

障碍跑鼓励学生。 能力。

赛。

♀♀♀♀

3，服从比赛

规则及注意安全。

1,组织学生伴随随1，

伴随音

乐跳骑马舞

7

结束1，放松身心。

部分

3，

总结。

♀♀

♀♀

♀♀

♀♀

1，增强责任感。

音乐跳舞动. 3，收器材，下课。

2，

教师进行总结。

（4分钟）

场地

和器材

场地：体育馆。

器材：录音机，标志杆四个，，体操垫子20个，跨栏架子4个等等。

3,安排收器材，宣布下课。

2，

学生主1次

♀♀

♀♀

动说一说感受。

3，下课。

♀♀

♀♀

▲

2，放松身心。

预计运动负荷。

练习密度：45%--50% 平均心率

：110-120次/分钟.

8

本课采用引入

教学情景、进行探究学习的教学方法，让学生在自主的空间里，自由奔放地想象、拓宽思维和学习，在玩中学，玩中练，玩中体验体育课的情趣所在，学会自己克服困难和解决困难的方法，在自己感悟、交流中掌握了跑、跳等体育技能，体验体育学习和成功的快乐，达到了教学目的，符合新体育课程标准的要求。

一，体现了“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”的理念。

二，体现了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的理念。这节课在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，例如在障碍跑接力练

习时由学生选择过障碍的方法，鼓励学生参与；一轮练习结束后，进行自我和相互评

价；教师在学生练习或比赛时予以指导和评价，这些都注重调动学生学习的积极性和课后学习潜能。

反思

三，充分体现了“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的理念。这节课充分考虑了学生在身体条件、运动技能等方面的个体差异，使每一个学生都各尽所能地发挥了自己的特长。使每一个学生体验到了学习和成功的乐趣，满足了学生自我发展的需要。

总之，教学中全体学生主动参与了每一个环节而且发挥了集体协作能力和综合运动能力。

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