①比本领课时教案

《比本领》教学设计

教材分析

主体课文《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事,告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。

课文第一自然段写的是梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,大象伯伯为了教育他们,为他们出了一个考题:看谁先摘到河对岸树上的果子,就算谁的本领大。梅花鹿觉得自己跑得快,金丝猴觉得自己会爬树,他们都觉得一定是自己先摘到果子。他们想到的,都是自己的优势,都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子,却忽略了自己不会爬树,金丝猴只想到了爬树摘果子自己最拿手,却没有考虑到果子在河对岸,他无法越过小河。

第二自然段写的是比赛开始了,梅花鹿很快就过了河,可是不会爬树,只好垂头丧气的回来,金丝猴过不了河,急得团团转。“飞快”“轻轻一跳”“一口气”等都写出了梅花鹿跑得快,而“跳了又跳”“怎么也”“只好”则写出了梅花鹿面对果子无计可施的困境。“得意洋洋”与“垂头丧气”是一对反义词,“得意洋洋”写出了梅花鹿高兴的心情,“垂头丧气”写出了梅花鹿因为摘不到果子而沮丧,而失望的心情。“急得团团转”写出了金丝猴急切的心情。课文中有一幅很形象的插图,梅花鹿面对着满树红彤彤的果子干瞪眼,小河边,金丝猴过不了河,急得抓耳挠腮,这可怎么办呀?仔细一想,大象伯伯的考题实在是巧妙,除了合作,他们是无法完成任务的。

第三自然段写的是大象伯伯对他们的开导。大象伯伯让他们想想办法,摘到果子。大象伯伯是忠厚的长者,有着丰富的智慧。正是他的话给了梅花鹿和金丝猴以教育和启迪,让他们想到了合作办法。

第四自然段写的是他们听了大象伯伯的话,合作摘到了果子,明白了只有合作才能摘到果子的道理。金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识到合作很重要的过程。许多事情,靠自己的努力,或是靠自己的本领,是不能做,也做不好的,需要靠大家共同努力,互相配合,这就是合作的意义及必要性。课文中说“他们一下子明白了”“你看看我,我看看你,都笑了”,就是说,他们在实践中明白了这个道理。课文中又安排了一幅插图,内容是梅花路驮着金丝猴,金丝猴抱着果子,他们来到大象伯伯的面前,一起把果子送给大象伯伯。合作与团结友爱有区别,他更强调人与人之间在行为上的配合,而在思想,感情等方面,则要尊重每个人的选择。在现代生活中生活,合作是一项重要的生存技能,要求每个人学会与人合作。

文章通俗易懂,语言生动活泼,特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动,学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。

二、学情分析:

孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文,认识生字,有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变,从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形;学会在具体的学习中,合作地解决遇到的问题。

三、教学目标:

知识与能力目标:

认识汉字14个,会写2个生字,理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

过程与方法目标:

通过多种形式的读文理解课文内容。

对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句,领会课文主题。

情感态度目标:

懂得和别人合作,并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。

教学重点:

随文识字,理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

教学难点:

理解重点词句,领悟课文主题,有感情朗读。

教学课时一课时

教学过程:

一、导入

1、听故事<猴子兄弟盖房子>

猴子兄弟的本领可真不小。今天,老师给同学们带来了两个小朋友。我们和他们打打招呼吧(出示梅花鹿、金丝猴的图画)真是有礼貌的孩子。

生指认两个小动物的名称。

师:梅花鹿和金丝猴都说自己的本领大,到底谁的本领大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气,他们正在举行一场比赛呢!我们去看看吧。

4、板书课题:比本领(学习“领”字)

二、自学

1、自读课文,读准生字的字音。

2、摘苹果读词语,全班正音。

三、讲读课文:

他们俩为什么比本领?怎么比本领?比本领结果怎么样?现在请孩子们听老师给你们讲述这个故事。

(生边听边看动画。)

孩子们,这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领?金丝猴有什么本领?(请生读一自然段,用横线勾出梅花鹿的本领,用波浪线勾出金丝猴的本领。) (梅花鹿有跑的快的本领,金丝猴有爬树的本领。)老师板书:跑得快会爬树

梅花鹿有跑得快的本领,课文中哪个地方证明了?赶快去读读第二自然段,找找看。

(梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳)

(师):读得快,梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。

生再读句。

(师):老师听出来了,孩子,你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快,让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是,孩子们,你们想过吗?这可是一条河,咱们能跳得过去吗?

(师):可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河,本领大不大?

(师):所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些,这样,才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。

生读句子

(师):梅花鹿不但跑得快,过河也那么轻松,他的本领真大!对,就这样读,孩子们一起读。

生齐读句

(师):再一起读读,一起夸夸梅花鹿,让他的心里乐开花!

生齐读句

(师):梅花鹿的本领真大呀,从小朋友们的脸上上,我看出你们都很佩服他,难怪梅花鹿自己——(展示词卡:得意扬扬)。

(生):得意扬扬

(师):这个词说明梅花鹿?

(得意,骄傲)

谁来表演下梅花鹿得意扬扬的样子?说说他得意的话(高昂着头,喜滋滋地):还是我的本领大!

(师):既然梅花鹿的本领这么大,那他一定能摘到果子。

(师):为什么?

(生):因为他不会爬树。

(出示句子):可是,果树太高了……

(师):刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了?

(师):展示词卡:垂头丧气

读了这个词,你觉得梅花鹿心情怎样?(读好这个词,抽生读)

(师):此时此刻,他觉得自己肯定是赢不了这场比赛,心里好失望,好难受啊!只好——垂头丧气地回来了。

(师指词语):比赛一开始,梅花鹿轻轻一跳过了河,多了不起的本领呀!所以他——(生):得意扬扬

(师):当他怎么也摘不到果子时,只好——垂头丧气。

(师):孩子们怎么还得意扬扬的?再轻一些,表现的更形象一些。

(生垂下了头,低缓地):垂头丧气。

(师):把这种感觉带到课文中去,让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读写垂头丧气的梅花鹿的句子,女生读写得意扬扬的梅花鹿的句子。

男女生读句

(师):梅花鹿跑这么快也没摘到果子,是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手,它一定能摘到果子了吧?

(师):为什么呀?

(师):对呀,过不了河,怎么摘果子啊?那真是有本领也使不上,金丝猴多着急啊,哪个词可以看出金丝猴特别着急?读读句子,找一找。

(生):急得团团转。

(师出词卡):眼看比赛就要输了,金丝猴——

(生着急地):急得团团转

(师):请孩子们注意金丝猴着急的样子,体会它着急时的心理,再读这个句子,这时,金丝猴还在河这边,起——

(生)齐读句子

(师):孩子们真能干,表现出了金丝猴心里的着急。会读书,也一定会记字,现在来看看这个“急”字怎么记。(贴“急”字卡)大家看,“急”字上有我们要学习的新的部首朋友“刀字头”,(师板书部首)请跟我读:刀字头。

(生)齐读并书空部首。

(师):想一想,以前还学过哪些和“急”一样有刀字头的字?

(生)答

(师):板书:象、角、争、龟、兔

生还纷纷举手(师):看来,刀字头家族的成员很多,以后再来学习他们。咱们先把这个“急”字记牢,有什么好办法?

(生):用画图的方法:心上有一把刀。

(师):心上插着一把刀,你说急不急?

(生齐):急

(师):金丝猴很着急,比赛刚刚开始的时候,梅花鹿可一点都不着急呢,它只轻轻一跳就(出词卡:过了河)

(生齐):过了河

(师):可惜它却不会爬树,摘不到果子。金丝猴会爬树,可它又跑不快跳不动,所以(出词卡:过不了河)

请生读句子:梅花鹿过了河,金丝猴过不了河。(注意多音字“了”)

(师):结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子,我们来研究研究大象伯伯出的考题。(出示)齐读大象伯伯说的话。

(师):其实,大象伯伯的考题中有一句话太关键了,它告诉我们摘果子必须具备两个条件,好好读读,你找到了吗?

(师赞赏地):分析得很有道理!一起读这句话

(师):看来,他们俩要同时具备这个本领才能完成任务(出词卡:你们俩)

(生):你们俩

(师指字):这字读“俩”,把字音读准。

生读

(师对全班):我请他们俩来读

(师指一同桌):我请你们俩来读

(师):你觉得你们俩读得怎么样啊?

(师指一同学):你觉得他们两个读得怎么样啊?

选字填空:两俩

1、他们()个都读得很好。

2、他们()都读得很好。

这课中最难读的字大家都读准了,聪明的小朋友们,咱们看看小猴(图),他抱着苹果笑得多甜啊!怎么摘到的?

(生):梅花鹿驮起金丝猴过河,金丝猴爬上树就能摘到果子。

生齐读第四自然段

(师):孩子们明白了,两个小动物也明白了,生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的,它需要大家的互相配合和共同努力,这就是合作(出词卡:合作)

(生)读词卡,师贴单元主题:合作

(师):孩子们,看来合作很重要,合作可以收获成功,合作可以摘取胜利的果实,合作可以做成很多无法做成的事。生活中,需要合作的事可太多了,回忆一下,你和小伙伴合作做成功过哪些事?

(师):对呀,比赛时,合作可以让我们赢得成功的喜悦;美术课时,合作可以让我们做出更精美的作品;遇到困难时,合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。

(生)分角色朗读课文。

(师):孩子们合作把读得文章真精彩!再来合作读读这些字宝宝,我们来开火车,看哪一组排合作得最好。

生开火车读字卡。

(师):生字宝宝都满意地回家了,因为他们发现孩子们都懂得了合作哦,还有一个字宝宝留下了,它想让你们再合作一次,来写好它。

(师指象字):这个象字特别不容易写漂亮,孩子们好好观察,看它怎样在田格中安的家?你要提醒大家注意什么?

五、书写“象”字。

比本领

梅花鹿:跑得快

不会爬树

没摘到果子→合作→摘到果子金丝猴:会爬树

过不了河