一 马克思主义的诞生教学设计一等奖

从科学社会主义理论到社会主义制度的建立

江苏省锡山高级中学 陈兵

【课程标准】

简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。概述社会主义制度在中国建立的史实，认识其历史意义。

【教材分析】

《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》是人教版高中历史必修一第五单元的内容，本单元主要包括两方面的内容：马克思主义的诞生和俄国十月革命的胜利，着重阐述了科学社会主义的诞生、实践及成功的历程。上承必修一第三单元《近代西方资本主义制度的确立与发展》、必修二第二单元《资本主义世界市场的形成与发展》，下启必修一第八单元《当今世界政治格局的多极化趋势》、必修二第七单元《苏联的社会主义建设》。

马克思主义的诞生是无产阶级队伍壮大和无产阶级斗争的需要，从工人阶级最初争取自身解放的斗争、马克思主义诞生到无产阶级尝试建立自己的政权──巴黎公社，国际社会主义运动经历了波折和考验，科学社会主义也在实践中不断丰富发展，这一发展为十月革命的胜利作了思想准备。

俄国十月革命是国际社会主义运动再次走向高潮的开端。作为帝国主义链条上最薄弱的环节，俄国社会主义革命的历史条件是科学社会主义所未曾论及的，十月革命爆发及政权的建立、巩固无疑丰富了科学社会主义的革命与建设学说。

【学情分析】

教学对象是高二年级（或高三年级）的学生，通过初中三年及高中一轮的学习，学生对科学社会主义理论的产生、实践、成功的历程已有一定的了解，可以在复习巩固基础知识的同时，适当加入一些探究问题，以扩大学生的知识面。但

另一方面，学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩展的“度”，注意与学生互动，引导学生对问题的进一步分析与把握。

本节课理论性和史实性都较强，尤其考验学生的理解能力，特别是无产阶级革命在法国和俄国的不同遭遇，体现了科学社会主义与时俱进的特性，在讲述这一时应多增加探讨环节。

【教法、学法与教学手段】

1.教法选择：材料阅读法、启发讲授法

2.学法指导：合作探究法

3.教学手段：多媒体课件辅助教学

【目标分解】

1.通过阅读“马克思主义诞生的历史条件”的四段材料，在具体的时间、空间中分析、归纳马克思主义诞生的历史条件。

2.联系马克思主义对中国、世界无产阶级革命的影响，概括马克思主义产生的重大意义。

3.阅读关于巴黎公社爆发原因的材料，说出巴黎公社成立的条件和原因。

4.小组讨论巴黎公社失败的原因，阅读材料，说出巴黎公社的历史意义。

5.通过史料阅读，分析归纳出俄国社会主义革命爆发的历史条件。

6.对比二月革命、十月革命，归纳总结出两次革命的性质。

7.梳理俄国革命的历程，撰写“俄国革命”与“巴黎公社”、“二月革命”与“辛亥革命”对比的小论文。

【教学重点】

马克思主义的诞生背景；《共产党宣言》的发表；巴黎公社的革命措施；俄国社会主义革命的历史条件；十月革命胜利的历史意义。

【教学难点】

《共产党宣言》的内容及意义；巴黎公社的失败原因；俄国社会主义革命的历史条件；苏维埃政权采取的措施。

【教学思路】

（一）教法选择：本课以了解——理解——见解模式来授课

了解层面：通过课前发放的预习材料，按照时间顺序梳理史实、线索，准确无误（能够复述）地掌握历史史实中的年代、地点、人物、经过等，概括阶段特征，形成基本的时空观念，知识框架。

理解层面：在唯物史观的指导下，弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辩证联系，理解重要的历史概念。这一层面分成三个部分：“志在突破‘理性王国’思想瓶颈的创举——马克思主义的诞生”、“摆脱‘理性王国’政治枷锁的实践——巴黎公社”、“摆脱‘理性王国’政治枷锁的成功——十月革命”。

第一部分“志在突破‘理性王国’思想瓶颈的创举——马克思主义的诞生”，通过启蒙运动思想家的主张、资产阶级革命与政权建设的举措、工业革命以来的社会变化，分析“理性王国”在现实社会中令人困惑的表现及带来的弊病。其次，从空想社会主义者试图拯救时弊的主张着手，探讨时人是如何看待、应对社会问题，究明空想社会主义者的前瞻性和时代局限性。再次，以马克思、恩格斯所处的时代、个人的经历、所接受的教育为着眼点，分析马克思主义的思想来源。最后，呈现《共产党宣言》和七版“序言”的文本，透析马克思主义的主要观点及其与时俱进的特性。

第二部分“摆脱‘理性王国’政治枷锁的实践——巴黎公社”，着力分析19世纪70年代法国的国内环境以及面临的国际形势，探究巴黎公社这样一次无产阶级革命爆发的内在逻辑（必然性），同时也关注到外在因素的综合作用（偶然性）。分析巴黎公社失败的原因，并结合《共产党宣言》1872年德文版序言，以动态的、发展的眼光看待马克思主义。

第三部分“摆脱‘理性王国’政治枷锁的成功——十月革命”，首先呈现《共产党宣言》1882年俄文版序言，找出马克思恩格斯在19世纪40年代和19世纪80年代对美、俄两国所做判断的差异。其次，以马恩1882年对俄国新形势的分

析为线索及基础，找出帝国主义链条上最薄弱环节的俄国在20世纪初的新变化及其带来的有利革命条件。再次，以革命进程为中心，特别要强调二月革命的性质，对于学生容易困惑的二月革命与十月革命，要将其间的革命任务转变的脉络梳理清晰。

见解层面：通过本课的学习，学生能够从国际社会主义运动的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点将历史人物、历史事件置于时代背景下进行科学而不苛刻的评价。学生学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果。

（二）互动环节设计：

本课共设计三次互动，分别为：

“志在突破‘理性王国’思想瓶颈的创举——马克思主义的诞生”一部分中，将启蒙运动前后的欧洲封建社会与资本主义社会进行对比，得出“理性王国”在实践层面不足与困境，培养学生观察和分析的能力以及史料实证的素养。

“摆脱‘理性王国’政治枷锁的实践——巴黎公社”一部分中，探讨巴黎公社失败的根本原因时，引导学生从生产力发展的角度来思考，从而回归马克思主义原典，进而培养学生的唯物史观。

“摆脱‘理性王国’政治枷锁的成功——十月革命”一部分中，引导学生将二月革命与中国的辛亥革命作比较，进而将俄国的革命历程与中国的革命历程进行对比，得出革命性质主要是由革命任务决定，从而培养学生历史解释的核心素养。

【教学用时】1课时

【教学用具】PPT

【教学过程】

新课导入

马克思主义主要由哲学、政治经济学、科学社会主义三大组成部分构成。这三大组成部分分别来源于德国古典哲学、英国古典政治经济学、法国空想社会主义，然而，最终升华为马克思主义的根本原因，是马克思对所处的时代和世界的深入考察，是马克思对人类社会发展规律的深刻把握。

——***《在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话》

马克思主义的精神：实事求是、与时俱进

新课讲授（略）

板书：

一、“志在突破‘理性王国’思想瓶颈的创举——马克思主义的诞生”

二、“摆脱‘理性王国’政治枷锁的实践——巴黎公社”

三、“摆脱‘理性王国’政治枷锁的成功——十月革命”

课后作业：

对比俄国革命与中国革命的历程。

【教学反思】

本节课的情感态度价值观教育不容易以非说教的方式体现。怎样联系中国史及世界近现代史，进一步形成具体的社会主义发展线索：空想——科学——实践（失败——成功；一国——多国）也比较困难。本堂课我试图将自身对教材的理解用最简单的方式表达出来，特别是教材较难理解的内容，帮助学生理解本课的内容，效果似乎还有待进一步验证。