3.长方形和正方形的周长计算教案2

《长方形和正方形的周长计算》教学设计

授课年级：三年级（2）班 学科名称：数学

执教：吴艺先 授课时间：2018年5月17日

课题：长方形和正方形的周长计算

课型：新授课

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）三年级上册41～42页，

教材分析：

本节课是小学数学苏教版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。本课教学目标是能够探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单实际问题。

学情分析： 学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。 教学目标：

知识与技能：

（1）使学生巩固应用周长的含义。

（2）探索并发现长方形、正方形周长计算的方法。

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（3）培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。

过程与方法：

（1）运用合作学习，培养学生的协作能力。

（2）通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。

情感态度与价值观：

（1）让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。

（2）培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。

教学重点：长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。

教学方法：

依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：

1．从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景；

2．联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；

3．改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；

4．运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。

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我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。

学生的学法：

“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。

通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。

教具准备：课件

教学过程： 一、故事激趣、揭示课题

1.同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？最后谁获胜了？自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它一直很不服气，总想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又举行了一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了，裁判员虎王正在宣布比赛路线。说：“请运动员兔子沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路比乌龟的长！”乌龟说：我跑的路比兔子的长。它们俩就这样吵了起来。同学们，你们猜一猜，到底谁跑的路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须用科学的方法进行验证。才能使他们心服口服。我们先来观察一下他们跑的路线。（课件出示长方形和正方形）你发现了什么? 长方形有何特征？正方3

形呢？要看谁跑的路多，就是要比较什么？这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长。

2.板书课题。

二、探索交流、展开新课。 1．出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。 师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？ 师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？ 通过指一指、想一想使学生认识到求篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和。 2.自主探究、合作交流。 师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？

（这里注意留给学生一定的思考时间）。 师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。

（教师巡视了解学生做的情况，做到心中有数。） 师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下？

（学生利用实物展示自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理。学生回答的同时教师板书）

3.渗透法制教育：《中华人民共和国体育法》

第十七条

教育行政部门和学校应当将体育作为学校教育的组成部分，培养德、智、体等全面发展的人才。

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第十八条

学校必须开设体育课。

4. （学生分享自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理。学生回答的同时教师板书）

学生的方法可能有以下这四种：

（1）28+15+28+15=86（米）

（2）28×2＝56（米） 15×2＝30（米） 56＋30＝86（米） （3）28＋15＝43（米） 43×2＝86（米） 师：大家已经总结了三种方法，用这三种方法计算这个长方形篮场的周长都必须这个长方形的什么？ （学生通过观察思考认识到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都要知道它的长和宽。） 师：请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。

小结：长方形的周长=（长+宽）×2 师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？ （学生交流后请一名学生总结一下。） 3.“试一试”。 师：通过这道题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如果换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试一试） 师：这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢？还是同学们尝试一下自己解答呢？

师：下面请同学们在小组里交流交流各是怎样算的，同时看看你们那一组出现了哪几种不同的方法？ （讨论后请一组派个代表汇报，其它组如有不同意见可补充。）

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方法一：20+20+20+20=80（米）

方法二：20×4=80（米）

小结：正方形周长=边长×4 师：现在，我们来看看乌龟和兔子谁的路线长？得出他俩的路程一样长后, 乌龟和兔子非常高兴地开始了第二次比赛.由于兔子从第一次失败中吸取了教训,认识到了自己的不足，自己不应该骄傲自满，应该向坚持不懈的乌龟学习。所以这次它一口气跑到了终点.同学们,我们是不是应该给小兔点掌声，有错就改，真棒！希望我们也能像小兔那样做一个知错就改的好学生。

我们在帮助他们的同时也知道了长方形和正方形的周长的算法。下面就用我们掌握的本领解决一些简单的实际问题。

三、巩固应用

１．“想想做做”第1题。

（要求学生用自己最喜欢的方法来解答，集体订正时注意了解全班的正确率。）

2.做“想想做做”第3题。

独立做题，在班内共同订正。

3．“想想做做”第４题。

（要求学生先默看题目，然后说说对题目的理解，使他们认识到第４题实际上就是求一个边长为80厘米正方形的周长。

四、课堂小结。

今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。

五、课后延伸，作业布置。

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1、小组为单位，寻找生活中哪些地方用到周长的知识？（3-5个）

2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。

六、板书设计

长方形和正方形的周

长计算

（长+宽）×2=长方形的周长

边长×4=正方形的周长

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