暮江吟课堂实录

《暮江吟》教学设计

学情分析:

学校一直开展开展智慧阅读课题研究,常规化地开展“古诗诵读”活动。因此对于五年级的学生,对古诗有了一定的积累,对古诗的学习掌握了一定的学习方法。也有一定的自学、探究、思考的能力。小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展。

教学目标: 1、学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。

2、通过反复朗读,让学生从中感受自然美和语言美。

3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

教学重难点: 引导学生想象诗中描写的情景,体会作者表达的思想感情,掌握学习古诗的一般方法。

教学准备:多媒体课件。积累写景的古诗。

教学时间:一课时

教学过程: 一、谈话导入

【课前活动】师:同学们,中国是个诗的国度,古诗中写景诗也很多,谁能跟大家分享。

生:分享写景诗

师:每一首写景诗,就是一幅美丽的图画。老师也想和大家分享一首我喜欢的诗。

师吟诵: 江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南? 江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?”

师:谁知道作者是谁? 生: ——白居易

师:这首诗是他六十七岁回忆起江南那段任职经历时写下的。白居易“最忆是杭州!(感叹)何日更重游?”

因为白居易曾经在杭州任职,杭州西湖的白堤就是他的功绩。他非常留恋这个地方。

师:你对诗人还有哪些了解?继续交流——

(生回答) *师出示白居易简介

(齐读) 图片出示:白居易(772年-846年),字乐天,号香山居士,生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。

白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

二、板书课题,理解诗题

师:白居易的诗平易通俗,今天我们继续来学习白居易的另一首佳作——

1.板书诗题,书写“暮”,“暮”字上面是草字头,下面为“日”字,表示什么? 生:表示太阳下山

师:从诗题看出了时间,还能看出什么?(诗人所在的位置在江边) 师:(板书:江吟)请跟老师一起来写“吟”字

师:写字时,要注意头正、身直、臂开、足平

师:写“吟”字时要注意什么?(生:今字不能加“点”)。提笔写字,注意横平竖直,撇捺伸展。

师:“吟”是什么意思?是“吟诵、歌唱的意思”,也是古代的一种诗体。

师:“暮江吟”的意思是——

生:吟咏傍晚江边的美景

师:你用的是串词解释法,这是解释诗题或词语的一种常用的好方法。

三、初读感知,理解诗大意

师:学习古诗重在吟诵悟情,请同学们听录音诵读一遍,注意字音和诗的节奏。(录音读) 同学们自由读一读这首诗: 1一要读准字音,二要读准节奏(生读) 2思考:这是一首什么诗?写了什么时候的哪些景物? 检测读。

回答思考二的练习。

写景诗,时间:傍晚夕阳斜照 -----夜晚新月初生 地点:江边 景物:残阳、江水、露珠、月亮 四、品味鉴赏,读出韵味

品读:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

傍晚时分,夕阳西下的江面是什么景象?(出示图片) 师:同学们,如果请让你给这幅画配诗,你想——

生:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红

师:为什么? 生1:因为这是一幅夕阳斜照图

师指图片引导补充:在夕阳的斜照下,江水远处是红色的,近处是绿色的

师:你从哪个词语读出江水是绿色的

生1:瑟瑟

师:夕阳就是诗句中的——

生:残阳

师:你很善于观察。诗人漫步江边,面对夕阳如火,诗作大发,不禁脱口而出——(读诗) 师:夕阳斜照,而诗句中却没有出现“照”字,你是怎么读懂的? 生1:我从铺的读懂的

师:把“铺”换成“照、投、映”好不好? 生:不好

师:为什么?请同桌之间互相交流,说说自己的看法

(同桌交流)

学生汇报: 老师点评: 师:是呀!残阳照射在江面上,不说“照”,却说“铺”,这是因为“残阳”已经接近地平线,几乎是贴着地面照射过来,确实像“铺”在江上,很形象; “铺”字显得平缓,写出了秋天夕阳的柔和,给人以亲切、安闲的感觉。

师:带着这样的感觉再读一读(师指诗句) (生读) 师:把字读得更轻一点、更柔和些(师范读) 师:是呀,夕阳如火,江水瑟瑟。怎能不令诗人动情呢?读——

师:此情此景,诗人是在什么情况下有感而发的?请看知识链接——

知识链接:这首诗大约是长庆二年(822)白居易写于赴杭州任刺史途中。当时朝政昏暗,牛李党争激烈,诗人谙尽了朝官的滋味,自求外任。这首诗从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。途次所见,随口吟成,格调清新,自然可喜,读后给人以美的享受。

师:此时此刻,你就是诗人白居易,你已经离开了朝廷赶赴杭州任职,你的心情是轻松愉快的,把这种心情融入到诗中再读——

师:同学们不知不觉九已经达到了读书的最高等级:读出韵味。

师:景美,诗人的心情更美!诗人沉醉了,把自己的喜悦之情寄寓在景物描写之中了。这种写法就是借景抒情,寄情于景。

品读:可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。

师:沉醉于这样的美景中,不知不觉时间已经到了夜晚。师指诗句生读——出示诗句

师:九月初三夜是什么季节的夜晚?(深秋)可怜是什么意思?(可爱) 师:诗人是怎么描绘这两个事物的? 生1:露珠像珍珠一样

师:古诗里“真珠”就是现在的“珍珠”,这是通假字(在“真珠”旁板书“珍珠”)

生2:月亮像弯弓

师:这里用了什么修辞手法? 生:比喻

师:是呀,用了比喻的修辞手法比景物写活了。

师:像这样,在古诗中运用比喻把景物写活的诗句还有很多(展示诗句) 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》

大漠沙如雪,燕山月似钩。——李贺《马诗》

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。——苏轼《饮湖上初晴后雨》

在柔和的月光映照下,那美丽的小草上挂满的露珠就像一串串晶莹的珍珠,夜空中那一弯新月,就像一张精致的弓,诗人不禁感叹——读可怜

诗人白居易离开京城到杭州任职,一路上心情愉快,被江边风景所陶醉让我们带着诗人这样轻松愉快的心情再品诗一番——齐读全诗

诗人写景的目的是抒情,诗人抒发了什么样的思想情感?

练习:出示

五、拓展运用

出示: 一、作画: 诗人用他的妙笔描绘了一幅夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象,一幅弯月初升,露珠晶莹的朦胧夜色的画面,请根据诗意,把美景画出来。

二、写话: 用自己的话,描述诗人笔下的美景。

根据自己的喜好,任选一项完成

(学生动手) *作品展示

2. 中国是一个诗的国度。腹有诗书气自华,你们之前一定积累了许多古诗,今天又增加了一首。我们来背一背——

3.师:同学们,这节课你们有什么收获?