6和7的加减法优秀教学设计内容

6和7的加减法

教学目标

1、根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

2、通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式

计算。

3、在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重难点

教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、基本练习

师：我们已经学习了5以内的加减法，比一比看谁的口算算的又对又快。

1．口算。

2＋1＝

3＋1＝

5-2＝

4-2＝

1＋1＝

3-1＝

1＋3＝

5-3＝

师：我们班的口算速度真快。

2．填空。

师：请看大屏幕，谁能说一说你看到了什么？

生：(我看到左面5个圆，右面1个圆。)

师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有几个圆片？

师：要解答这个问题，你会列式吗？

生：5+1=6 师：说说你是怎样想的？ 生：左边的5个圆片和右边的1个圆片合起来是6个圆片，所以算式是5+1=6 师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！

生1：5和1组成6。 生2：5个添上1个是6个。 师：你们可真会算。求一共有多少个圆片可以列成算式5+1=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？ 生：1+5=6 师：说说你是怎样想的？

生：右边的1个圆片和左边的5个圆片合起来是6个圆片，所以算式是1+5=6 师：你又是怎样算的呢？

生：1和5组成6，

生：5个添上一个就是6个了。 师：谁有和他不同的算法？ 生：看到5+1=6，想到1+5=6. 师：这个算法又快又好，你真聪明！

师：由于每个小朋友观察的角度不同，所以写出的算式就不同。

师：观察比较这两个算式，什么相同，什么不同？

引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。 师：

你们都是一群会思考、会学习的孩子。

师小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数交换位置，得数不变。

2、教学减法。

回到刚才的6个圆这副图。

师：请大家大声的告诉老师这里一共有几个圆？

生：一共有6个圆。

师：7仔细观察又有什么发现？（移动圆片）

生：一共有6个圆片，拿走了1个，还剩下5个。

师：怎样列式？

生：6－1=5（板书）

师：6-1=5你是怎么算的？

生: 6可以分成5和1，所以6-1=5. 生：

5和1组成6，所以6-1=5 师：这幅图还可以怎么想?

生：一共有6个圆片，拿走了5个，还剩下1个。

师;怎样列式？

生：6-5=1 师：

6-5=1你又是怎么算的？

生：6-1=5，所以6-5=1. 生：1和5组成6，所以6-5=1 生:6可以分成1和5，所以6-5=1. 师: 同学们的方法可真多。

师：观察比较这两个算式，什么相同，什么不同？

引导学生得出：在这两个算式中，减号前面的数字相同，都表示圆的总数，减号后面去掉的数不同，一个是去掉左面的圆，还剩右面的圆，一个是去掉右面的圆，还剩左面的圆。

师小结：从这幅图中，我们知道同一幅图也可以列出两道减法算式。

三、动手操作，摆一摆。

师：你想动手摆一摆吗？

请同学们拿出6个圆片，把它分成两部分，要求左边摆4个，右边摆2个。根据你摆的完成答题纸上的第1题。

师：请你拿出7根小棒，分成两部分，根据你摆的完成答题纸上的第2题。

师找2个学生（不同的分法）汇报展示，并订正。

生：我是这样分的左边摆5根小棒，右边2根小棒，算式是5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2 师：同意他的分法吗，是这样分的举手，请回。

老师把这些算式写在黑板上

师：那5+2=7 你是怎么想的？

生：左边有5根小棒，右边有2根小棒，一共有7根小棒，所以算式是：5+2=7 师：5+2=7你是怎么算的？

生：5和2组成7，所以5+2=7. 师：2+5=7 你又是怎么想的？

生：右边有2根小棒，左边有5根小棒，一共有7根小棒，所以算式是：2+5=7 师：7-2=5呢？

生：一共有7根小棒，拿走右边的2根，还剩5根，所以算式是：7-2=5 师：7-2=5你是怎么算的？

生：7可以分成2和5，所以7-2=5. 师：7-5=2你是怎么想的呢？

生：一共有7根小棒，拿走左边的5根，还剩2根，所以算式是：7-5=2 师：你回答的真清晰。

师：还有不同的分法吗？

生：我是这样分的，左边摆了3个，右边摆了4个，所以算式是3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3 师：同意他的摆法吗？和他一样的举手。

师：还有不同的分法吗？

师：同学们的分法可真多，课下我们再交流。

请同学们快速把学具放回原处。

师：刚才老师也摆了一幅图，请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”

生：“3+3=6”

师：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）

师：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”

生：“两边一样多，两部分一样多。”

师：“你说得真好。”

师：“好，现在谁来说一说减法算式？”

板书：6-3=3

师：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。）

师：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”

生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）

小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

10、揭示课题

师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法？

生齐答：6、7的加法和减法。

师板书

：6、7的加法和减法

四、解释应用，巩固新知 1、星星图

师：请先仔细观察，再独立完成答题纸上的第三题，完成后，找一名学生汇报。

2、找朋友

3、教学算式的书写

师：这些算式在田字格里该怎样书写呢？老师先来写一个。6-3=3，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观！你们会写了吗？请你们完成答题纸上的第4题，在田字格里写一写。

学生在书上田字格里写算式，写完后，四人小组互相评比。

五、课堂小结

今天你们学习了什么？有什么收获？