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8和9的组成优质课教学设计｜教案在线预览

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关键词：8和9的组成优质课教学设计

正文

《8、9的加减法》教学设计

教学内容：教科书第56、57页

教学目标：

1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

2、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重、难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。

教具准备：教学挂图

教学过程：

1、复习导入

师：同学们，老师知道大家口算特别快，我考考你们。

2+4=

1+5=

6-1=

2+2=

3+2=

4+3=

6-3=

7-2=

师：同学们算的真快。上节课我们认识了8和9两个新朋友，这节课我们来学习一下与它们有关的加减法。（板书课题）

（一）自主学习，同桌互相展示

1、请大家观察画面，你看到了什么，谁来说一说。

2、生交流。

3、根据这个恐龙图，你能提出用加法解决的问题吗？

（二）、全班展示，激发知识冲突。

1、学生质疑：

●学生提出：左边有6只恐龙和,右边有2只红恐龙，合起来是多少？

●师：谁来列式帮她解决？

●汇报（6+2=8只

2+6=8只）

师：

6表示什么，2表示什么，8又表示什么，你是怎样计算的？

生交流。

2、师：你能根据恐龙图提出一个减法问题吗？

学生提出：一共8只恐龙，走了6只，还剩几只？

师：谁来列算式？

汇报（8-6=2只，8表示什么，6表示什么，2表示什么，你是怎样算出来的。）

师：谁能提出一个不同的减法问题？

●学生提出：一共8只恐龙，走了2只，还剩几只？

师：怎样列式，谁来说一说。

列式（8-2=6只）

你是怎样算的？生交流。

你们真会观察。刚才我们根据恐龙图列出了两道加法算式和两道减法算式。现在我们观察一下这两道加法和减法算式，你们发现了什么。

生交流。

三、知识延伸（例2：得数是9的加法和9减几）

1、同学们老师不但给大家带来了恐龙图，还给大家带来了圆片图，仔细观察，你看到了什么？

生交流。

你能像老师那样摆一摆吗？

不过老师也提一个小小的要求：在摆的过程中要说说自己是怎样摆的，怎样算的。

生操作。

谁能到板前用磁扣演示说一说自己是怎样想的，怎样算的。

生交流，教师板书。

汇报板书：7+2=9

9-7=2

2+7=9

9-2=7 四、练习反馈，巩固提升

1、刚才，我们观察了主题图，根据主题图列出了四道算式，又用了很多方法进行了计算。那在这些方法中你最喜欢哪种？

生交流。

2、师：看来大家都有收获，现在我们离开图片，看你还会做这些习题吗？

生回答，并用说出自己喜欢的算法。

3、看来大家掌握的不错，下面我们进行闯关练习。

请走进第一关。

（1）看图列算式。

2、猜一猜

师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。这个图成什么色呢？谁来猜猜。

3、摘汉堡。

五、总结

师：同学们通过本节课的学习，你有什么收获？

资料摘要

8和9的组成优质课教学设计

8和9的组成优质课教学设计

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文档信息

作者信息

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