26 将相和教学设计及课堂实录

26.《将相和》教案

教学内容概述：

《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。

选择的理由：

让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，感受蔺相如和廉颇的性格特点，帮助学生建构感性的语文世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的教学目的。

教学目标与学习者特征分析

教学目标：

本单元的训练重点是：认识名家笔下形形色色的人物，欣赏作品中精彩的语句和片段，感受人物的性格特点。本课作为本单元的第一篇精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。兼顾新课标对六年级学生的具体要求，和本单元的训练重点，以及学生的认知特点，根据语文课程的三维目标体系，我们将本课的教学目标确定为：

知识与能力：学习生字词，联系上下文理解词语，了解课文主要内容。

知识与能力：学习生字词，联系上下文理解词语，了解课文主要内容。

过程与方法：通过学生读，议，演的方式让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，感受人物的性格特点，理解《完璧归赵》、《渑池会见》、《负荆请罪》故事情节。

情感态度价值观：学生通过感受人物形象，体会蔺相如机智勇敢。根据教学目标，我们落实本节课的教学的重点和难点放在引导学生抓住蔺相如的语言、动作、神态等充分感受蔺相如机智勇敢的形象上。

学习者特征分析：

这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。这一年龄阶段的学生对历史性故事的文章还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略对句子词语的深刻解读，教师要通过有效的教学方法和教学手段循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，感受人物的性格特点，帮助学生建构感性的语文世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的教学目的。

教学材料：

1.需预览的材料：

（1）教科书《观潮》文本，以及教师教学参考用书；

（2）课堂教学所需课件展示的内容，包括图片、文本、音频、设置的动画。

2. 需准备的材料：

（1）多媒体课件，以及教案。

（2）生字卡片和其他教具。

（3）学生收集的有关钱塘潮的资料。

教学环境：

技术设备：1.多媒体教室。2.电脑操作平台。3.室内灯光。

软件环境：TPP播放工具。

学生准备：

学生技能要求

（1）、小组合作学习，相互交流能力。

（2）、自主探究能力、对人物的演绎能力。

（3）、教师引导进入文本，读中感悟、理解能力。

教学暖场活动

讲叙历史故事，激发学生学习兴趣。

实施教学：

应用多媒体课件出示本课中重点的词句，通过读中感悟，体会蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的精神品质，同时也通过学生对人物的演绎，激发学生学习兴趣，破教学的重难点。

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、板书：将相和。

2、生读题。（正音：将）。

3、检查预习，解题。

通过预习，你知道将在课文中是谁？相又是谁？和是什么意思？

有“和”就有“不和”，是什么使他们“不和”？又是什么让他们和好了呢? 二、初读课文，了解大意。

1、请同学们自由朗读课文，并解决以下问题。

课件：①读通课文，读准字音。

②课文是按照什么顺序写的？

③课文写了哪几个故事？请用课文中的词语来概括。

2、学习生字词。

①课件出示

②指名读、齐读，重点：怯、削

③字形：璧、廉

④再次齐读生词

⑤你不能理解哪些词？

3、解决问题。

①课文是按照什么顺序写的？写了哪几个故事？小组交流。（板书:完璧归

赵、渑池会见、负荆请罪）

②哪几个自然段写完璧归赵？……

三、学习“完璧归赵”。

1、课题中提到将相和，有和就会有不和的时候，为什么不和呢？请同学们再次打开课本，快速浏览课文，看看课文中有没有一段文字讲到他们的不和的？（我廉颇……下不了台！）

2、那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴（板书：“嘴？”）到底厉害不厉害？官到底该不该升？我们先来看“完璧归赵”这个故事。

3、请大家快速默读课文第1～10自然段。找到描写蔺相如面见秦王时说的话做上记号。

（生自由读文，找出语言：课件随即出示，师随即引导学习）：

（“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

（1）、第一句话：

①你觉得璧有毛病吗？为什么呢？

（体会“无价之宝”成语的含义。）

②既然璧这么珍贵，没有毛病，那蔺相如为什么说他有毛病？那蔺相如不是在说谎吗？他就是一个不诚实的人咯？

③蔺相如是在什么情况下说出这句话的？

（秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

④你就是秦王，你一手捧住璧，一边看一边称赞，你会称赞什么呢？

教师随即与学生表演当时蔺相如拿回璧的情景，引导“这块璧有点儿小毛病……”

⑤现在璧在谁的手中？你觉得蔺相如是说谎者吗？这表现了什么？（蔺相如机智、聪明）（板书：机智勇敢）

（2）第二句话：

①过渡：璧安然无恙的在蔺相如的手中了，这时候蔺相如对秦王说的第二句话出现了。

②课件出示第二句，同学们自由读，指名读。

③教师提问：（1）蔺相如是怎样说这句话的？

（2）蔺相如为什么能“理直气壮”？

④过渡：因为秦王理亏，所以蔺相如能理直气壮地说：……（引导学生读蔺相如说的话。）

⑤蔺相如是真要撞还是假撞？

过渡：蔺相如利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他已经做好了与和氏璧同归于尽的打算。所以他理直气壮的说：……（引导学生读蔺相如说的话。）

⑥谁来试试？读出蔺相如的理直气壮。谁能更“理直气壮”? ⑦配上动作、神态演绎蔺相如。

你们看到了一个怎样的蔺相如？（机智勇敢、不畏强暴）

（3）、第三句话：

过渡：后面我们都知道，蔺相如使了一些计把和氏璧送回了赵国，这时候的蔺相如又对秦王说了什么？

出示第三句话。教师提问：

①他是怎样说出这句话的？他为什么敢这么大大方方的说这句话？难道他不怕秦王杀他吗？

②过渡：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。

③指导朗读。

④你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）

（4）、第四句话

过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们回过头想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请找出他对赵王说的话。

课件出示：“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

①指名读后自由读。

②你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）

四、总结提升：

蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，把和氏璧完璧归赵，这个“完”是什么意思？璧呢？完璧归赵什么意思？现在用来比喻物归原主。蔺相如不仅把壁送回了赵国，还把赵国的尊严也送回了赵国，蔺相如立了大功，你们说赵王该不该升他的官？你们说蔺相如的升官仅仅靠这张嘴吗？在渑池相会中蔺相如又怎样为赵国在立大功？下节课学习。

板书设计；

26、将相和

和 不和 和

廉颇 蔺相如 嘴？

完璧归赵 机智勇敢

英勇善战

渑池会见 不畏强暴

知错就改 负荆请罪 顾全大局