7 * 望大陆ppt配用优秀教学设计

望大陆

项城市正泰博文学校教师：李丹

教学目标：

1、指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。

2、促使学生独立认识“兮”、“殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全诗。

教学重点：体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。

教学难点：指导学生朗读。

教具准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学设计

一、情景导入

在2003年3月18日这天，全国人大十届会议闭幕时，新一届国务院总理温家宝在会见近千名中外记者时，当谈及台湾问题时，他曾动情地背诵了一首诗。

请听录音（多媒体播放录音课件）

1、你们通过预习，知道这首千古绝唱的诗文是谁写的吗？

生齐答（于右任）

2、关于于右任，你了解多少？

指名答（学生借助课前收集的资料）

师小结（出示于右任简介资料）

3、出示教学目标

今天我们就来学习于右任写的这首令无数国人潸然泪下的千古绝唱《望大陆》（师板书）齐读课题

（生读）

二、学习诗歌

1、采用喜欢的方式自读课文，提出自读要求：（1）注意字的音和形，会认“兮”和“殇”。

（2）留心诗有几小节，把诗读通顺。

（3）体会诗歌感情，有感情的朗读诗文。

2、反馈：

出示“兮”、“殇”指名认读，生纠错。

生字送入文中，师范读，指名读，生正音，全班齐读课文。

师小结：诗只有三个小节，短短五十六个字，表达了诗人怎样的情感呢？

3、体会诗歌情感。

（1）默读诗文，思考：一位漂泊孤岛的老人，在他身患重病之时，心中有什么样的嘱咐呢？

指名回答

（死后，把他埋在高山之上或葬我于高山之上兮）

为什么要“葬我与高山之上兮”？

于右任

（生：望我故乡，望我大陆）

生质疑：为什么要“望我故乡，望我大陆”？

（生：想要回去）

诗人想要回去为什么却回不去呢？一起来了解一些相关资料。

（2）出示写作背景（课件出示）

师补充介绍：中华民国的退伍老兵在台湾有个光荣的名字，就是“荣誉国民”简称“荣民”

80年代，随着两岸关系的改善，“回家”成为“荣民”们的共同心声。1987年8月，台湾《自立晚报》报道了一份民意调查，认为民众前往大陆探亲“早就应该开放了”比例达到百分之六十四，认为“现在正是适当的开放时机”达24.6%，当年12月，第一批“荣民”踏上了返乡之路，台湾红十字会为这场“少小离家老大回”准备了10万份表格，在半个月内就被“荣民”抢领一空。从此，结束了两岸近40年不相往来的历史。

再次出示图片资料，激发学生情感。

(1.1987年，浙江舟山，72岁的台湾退伍老兵回到故乡；

2.台湾老兵，重归故里，游长成；3.2017年4月20日，四川泸州探亲的97岁台湾退伍老兵胡定远，时隔77年，来到父母坟前，天人永隔，跪下放声大哭。）

师小结：想要回去却回不去的原因是什么？

生：当时的历史环境。

那么，现在你知道诗人想要表达什么感情吗？

生：（思乡、怀念祖国）

（3）体会情感

你从哪句话体会到思乡之情的？

（生：故乡不可见兮，永不能忘）

你怎么理解这句话的，你感受到了什么？

生：“把我安葬在高山之上，遥望我的故乡，故乡看不见，永远不能忘记。

生：感受到思乡之情，

把这种情感送到文字中，师范读。

评价：师生交流讨论朗读语调（舒缓、悲伤、绵绵的思念、低沉的语调）指名读第1小节。

指导朗读。引领学生把这样的语调送入到文字中去。齐读，指名读，互读互评。（读出深切思念，读出不能回去的悲伤）

师：说到故乡，那些思乡的诗句便纷纷出现在脑海：王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

李白的“举头望明月，低头思故乡”多少个日日夜夜这些熟悉的诗句一次又一次触动了于老内心最敏感的地方，湿了眼眶，润了眼角。请你用自己深情地朗读来传递这种情感————引读

还可以从那些语句体会到诗人对祖国深深的思念之情？（动笔标注）

生：大陆不能见兮，只有痛哭。

谈谈你的理解

生：看不到大陆，只能失声痛哭。

带着感受试着采用上面的朗读方法小组互读第二小节，评议，指名读等，

师：于老到了晚年，他非常想念大陆，非常想念家乡，每当想起此事，他都会老泪纵横，来把这种感受送进去读一读，读出于老内心的痛，谁能把自己感受最深的句子读出来。（指名读）

是啊，归期遥遥，此生是没有希望。山长水阔，何处才能望见故乡？生不能回到大陆与故乡，死了，那就葬在台湾的最高的山峰之巅吧! 再次带感情齐读1、2小节。

（4）同学们请再次读课题，读出深切的思念之情，强调“望”，有遥望之意，“大陆”指我国领土除沿海岛屿以外的广大陆地面积。当时，诗人最渴望望见大陆，望见故乡。但是，他望见了什么？

齐读第三小节。（出示）

引导学生观察课本中的插图。

指名回答。（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大，心胸开阔的感觉。）

文中“天苍苍，野茫茫”引用北朝民歌《敕勒歌》。

天高地阔，诗人唯独没有望到自己的故乡，你从中体会到了什么？

（台湾是中国不可分割的一部分，诗人多么盼望祖国和台湾早日统一，诗人多么渴望回到自己的故乡呀！）

“山之上，国有殇。”又表达了一种怎样的情感？

指名回答“国殇”含义。

师补充：

借用爱国诗人屈原《九歌》中的一首词《国殇》是追悼楚国阵亡士卒的挽诗，此诗歌颂了楚国将士的英雄气概和爱国精神。

生：表明自己愿向为楚国阵亡的将士一样，以身许国的深深的爱国情怀，也表现出作者凝视苍茫大地归期无日的深切悲痛。

让我们带着这份情感，再来朗读第三小节。

三、总结全诗，再次指导朗读。

怀乡是人共有的情感，只是于老的情感特别深，让我们带着对这位真诚的爱国者的缅怀之情，来聆听著名朗诵家陈铎是怎样诠释这份情感的。(播放课件）

关于于老的后事还有一段资料，请看（课件）

伴着这悲伤，有力的语调，再次让你感受到什么情感？

生：感受两岸同胞对祖国统一的期盼之情

这是一首诗，也是一份遗言，是一首震撼中华民族的哀歌，唱出了游子的心声，现在，我们也以朗读者的身份，再次深情朗诵此诗，读出于老那份对祖国，对故乡的眷恋之情。

全体起立。（出示课文）

四、拓展延伸

同学们，这种脍炙人口的爱国诗歌又何止这一首呢，这种深深怀念祖国的诗人又何止这一位呢，我们一起来读读台湾作家余光中的《乡愁》

总结：如今香港和澳门都已回归，我们企盼阻隔半个多世纪的台湾能早日回到母亲的怀抱，相信，我们的祖国一定会更加繁荣富强，于老也一定会含笑九泉。

五、作业布置

1、收集你喜

欢的爱国思乡的诗读一读；

2、背诵本首诗；

3、

阅读学习链接，进一步体会情感。

4、课下讨论《乡愁》中，诗人把这份愁绪比作什么？

板书设计

望大陆

葬我于高山之上兮｛忘我故乡｝思念故乡、怀念祖国

｛望我大陆｝渴望统一

河南省项城市正泰博文学校

2018年4月11日