口语交际教学内容概述

语文S版六年级上册第六单元口语交际

---《名家笔下的精彩语句和片段》教学设计

于洪区国奥小学 张颖

一、教材分析

名著赏析会（三）-----名家笔下的精彩语句和片段是小学语文S版六年级上册，第六单元口语交际的内容。本单元的主题是名著之旅，要求学生认识名家笔下形形色色的人物，欣赏作品中精彩的语句和片段。本单元安排了五篇课文，《将相和》、《赤壁之战》、《老人与海》、《奴隶英雄》和《鲁滨孙造船》。学生在阅读完本单元课文后，在领悟主要内容、思想情感、写作特点的基础上，欣赏名家作品中的妙语佳句和精彩片段，然后能在名著赏析会上用口语将自己对经典名著的感受、领悟、欣赏和评价倾吐出来，表达出来。

二、学情分析

本次名著赏析的内容是高年段名著赏析中的第三次口语交际活动，是学生在前两次欣赏人物描写和情节记叙的基础上进行的。学生已经掌握了一些名著赏析的方法，本次的侧重点完全由学生自己确定，目的在于进一步提高学生多方面鉴赏作品的能力、用普通话交流表达认识的能力和主动参与交流评价的能力。

三、教学目标

1. 从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察角度、耐人寻味的哲理等多样的赏析角度来赏析名著，围绕所选片段的精彩之处，有条理的表达自己的感受和看法。

2.质疑或者补充的同学能在仔细听的基础上，对别人发言的内容敢于发表自己的感受或见解。

四、教学重、难点

1.重点：从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察角度、耐人寻味的哲理等多样的赏析角度来赏析名著，围绕所选片段的精彩之处，有条理的表达自己的感受和看法。

2.难点：质疑或者补充的同学能在仔细听的基础上，对别人发言的内容敢于发表

自己的感受或见解。

五、教学准备

课件、学生阅读的名著

六、教学过程

(一)创设情境，明确话题

1.导入:做游戏，猜人物，猜名著。

【设计意图】：通过小游戏，创设情境，激发学生的学习热情。同时回顾赏析名著时用到的方法。

2.揭示课题

我们曾经从细节描写和设置悬念等表达方法等方面，欣赏过这些栩栩如生的人物和生动曲折的故事情节。今天让我们再一次以“名著赏析会”为题，走进名家笔下精彩的语段，欣赏文字带给我们的奇妙之处。

（二）通读例文，掌握方法

1.阅读文本，感知步骤和方法。

以前我们赏析过名家笔下的精彩语段，你能说说赏析的步骤吗？（指名说）你说的很完整。那我们来看一看这次的活动要求。我们这次的赏析步骤是：说出处，诵语段，会赏析。

会赏析，我们就要注意从优美的词句、巧妙的表达方法，奇特的观察角度、耐人寻味的哲理等方面进行赏析。

【设计意图】：明确本次口语交际课的步骤和方法。

2.扶中赏析，运用方法

（1）出示《将相和》中片段：

蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

（2）出示《三国演义》中《赤壁之战》片段：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹

寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

（3）出示《老人与海》片段

正当桑地亚哥目不转睛地望着钓丝的时候，他看见露出水面的一根绿色竿子急遽地附入水中。他用右手的大拇指和食指轻轻捏着钓丝。接着钓丝又动了一下，拉力不猛。老头明白，一百英寻之下的海水深处，一条马林鱼正在吃鱼钓上的沙丁鱼。他感觉到下面轻轻的扯动，非常高兴。过了一会儿他觉得有一件硬梆梆、沉甸甸的东西，这分明是马林鱼的重量，他断定这是一条大鱼。这激起他要向它挑战的决心。

全班交流分享欣赏精彩语段的方面。

【设计意图】：通过通读例文，交流赏析，扩大学生交际的范围。教师在学生交流汇报中，帮助学生提炼欣赏名著的方法，教会学生运用方法自由表达。

（三）放手赏析，学以致用

1.拿出自己准备的名著。

2.出示活动要求，指名读：

（1）说：小组内说一说。发言后，要主动征求别人的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。

（2）听：要仔细倾听，认真记录，并敢于发表自己的感想或见解。

3.小组交流

4.全班交流、汇报

【设计意图】：通过自我阅读，学生对经典名著有了自己的感受、领悟、欣赏和评价，在小组交流、汇报中锻炼学生倾听、表达的能力。在汇报、分享的过程中大胆的说出自己的感想和见解。

（四）教师总结，提升能力

孩子们，学会赏析一段精彩的文字，不仅可以使我们的阅读更有效，同时也会使我们的见解更独特，敢想、敢说，相信大家的思维更加活跃！

板书：

【设计意图】：

板书中通过呈现“说出处、诵语段、会欣赏”这一部分，提示学生在赏析时要按照这个步骤有条理的进行交流；接下来“优美词句、表达方法、观察角度”等词语的出现意在指导学生在赏析作品时要注意赏析角度的多样性。

点评：

口语交际是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学活动的各个环节。张老师这节名著赏析会，是在学生掌握了基本赏析名著的方法的基础上设计的,目的让学生能够熟练运用赏析的步骤,学会从多个角度去赏析名著的精彩之处. 从本节课教学效果看，张老师

很好的完成了课标中设定的高年段口语交际的学段目标及本节课教学目标。孩子们学会赏析 学会倾听 学会交际。接下来我将从这三方面达成进行点评。

一、学会赏析

张老师首先设计了猜名著中人物和根据故事情节猜出处，这样两个活动，让孩子回顾我们曾经通过细节描写和设置悬念这样两种表达方法去赏析名篇。从而揭示本课话题。为接下来的名篇赏析作了很好的铺垫。

接下来通过阅读三国中的片段，引导孩子用我们之前学过的赏析步骤深入文本，进而教给孩子更多的赏析方法，即通过生动词句、表达方法、观察角度等去赏析名著，让孩子不仅会赏析，还要知道赏析什么，精彩之处在哪。

最后教师放手赏析，让孩子们捧起自己喜欢的书，与大家分享它的精彩之处，并鼓励学生有条理的表达自己的感受和看法，孩子们再次被卷入到读书风暴之中，在这个环节我们看到了孩子们争先恐后，跃跃欲试，课堂真正成为了他们交流收获，分享快乐的

读书会 。

二、学会倾听

倾听能力的培养一直以来好像成为了我们口语交际课一个盲点，

课标中关于倾听在第三学段的要求是听人说话认真耐心

，能抓住要点，并能简要转述。看来倾听的作用是不容无视，它是学好交际的最重要前提。本节课张老师对学生倾听能力培养表现在以下几个方面

1、课前教师设计了猜人物环节情境，极大调动学生内心真实的情感体验，激发他们的表达欲望，这将促使他们在课堂上高度集中，这样才会使学生乐于倾听，从而融入课堂。

2、交际活动中，所有参与交际的学生，都负担着一定的角色，全班交流，生生互动，突破了单一的说，注重了听说双向互动，这样就促使学生去认真倾听别人的发言，提高课堂效率，培养倾听习惯。

3、教师评价语言很关注听说双方，对学生产生一种导向-交际时听说两个人的活动，倾听也是对他人的尊重。

4、

在放手赏析环节，教师提出具体的听说要求 ，主动征求别人意见，敢于发表自己感想和见解，适当记录。这些都是培养孩子倾听习惯很好的方法和策略。 三、

学会交际

口语交际教学应做到让每个孩子都有话可说，每个孩子都有机会说话。为了达到“人人参与”的目标，张老师在教学中循序渐进的以名著赏析为手段来达到口语交际的目的。课上通过引导学生通读例文进行赏析方法的指导和提炼，进而完成了让学生学会赏析的目标。之后自由赏析环节，通过小组合作讨论的形式，人人在表达，表达的过程就是交际的训练。通过一人赏析，组内讨论，质疑并提出自己的观点，这样就完成了让学生学会表达，学会倾听，提高了学生口语交际的能力。最后通过辩论，质疑等方式，与展示赏析同学进行面对面的交流，以达到了听，说，交际的纵向和横向的口语交际的训练。老师在每一个教学的环节都为孩子们创造参与的机会，包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流、参与评价。从而实现学会交际。 总之在张老师的课堂上，孩子们不仅学到了赏析名篇的方法，还培养表达倾听交际的能

力，我觉得最重要孩子们会从此更加喜欢名著，喜欢阅读。

（贾海峰）