我与社会教学实录与评析

道德与法治

八上

第一单元

走进社会生活

第一课

丰富的社会生活

第1.课时

我与社会

授课时间

【教学目标】

情感态度价值观目标：认识个人的生存和发展离不开社会生活，每个人应该积极参与并奉献社会。

能力目标：正确理解个人的生存和发展和社会生活的关系。

知识目标：感受社会生活的绚丽多彩。

【教学重点】让学生认识到自身发展与社会的关系。

【教学难点】培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。

【教学媒体】多媒体

【教学方法】讲授法、问题引导法、分组探究法、多媒体展示法

【学习方法】讨论法、交流法、自学法

【课型】新授课

【教学活动设计】

导入新课 快乐分享

快乐的暑假结束了，暑假里，你和同学出去玩过吗？你和家人一起购物了吗？你去图书馆读书了吗？你去公园健身了吗？哪件事情让你印象最深刻？为什么？把你的感受说出来，与同学分享吧。

思考：这些快乐的事情是不是有一些共同点？是什么？

教师引导：人的成长离不开社会，我们要主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程。

板书

第一单元

走进社会生活

第一课

丰富的社会生活

第一课时

我与社会

环节一 社会生活的图片展示

环节二 探究

1

从小到现在，你对社会的认识是一样的吗？

教师引导：人们在社会交往中形成了各种社会关系。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理、并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。

环节三 讨论 图片说明了什么？

教师引导：我们都是社会的一员个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。

环节四 名人名言

人是政治的存在者，必定要过共同的生活。

----亚里士多德

人的本质不是单个所固有的抽象物，在其现实性的基础上，它是一切社会关系的总和。

----马克思

环节五 向身份不同的陌生人介绍自己，如爸爸的同事、同学的父母、新来的老师，你分别应该怎样介绍自己？

教师引领：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

知识链接 几种主要的社会关系

血缘关系-----以血亲或生理联系为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。

地缘关系------直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系，如同乡、邻居等。

业缘关系------以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。

环节六 拓展空间

2

在社会中，我们会与父母、同学、老师、公交车司机、银行职员等很多人产生各种各样的联系。为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。

1.这些人通过哪些方式与你产生联系？

2.他们的存在对你产生了怎样的影响？

3.结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系？

【课堂小结】

【板书设计】

第一单元

走进社会生活

第一课

丰富的社会生活

一.我与社会

二.在社会中成长

【作业设计】

一、单项选择题(每小题3分，共45分) 1．2017年1月，期末考试一结束，杭州第二中学高一年级同学纷纷走上了社会实践岗位，开始了他们为期四天的社会实践，与社会真正有了个“亲密接触”。通过参与社会实践活动(

) ①学生会与越来越多的人打交道

②使学生对社会生活的感受越来越丰富

③使学生对社会生活的认识越来越深刻

④有利于引领学生探索新的知识领域

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④

2．马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”下列理解不正确的是(

) A．每个人都是社会的一员

B．个人是社会的有机组成部分

C．每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”

D．个人可以脱离社会而生存和发展

3．人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。在社区，我与李奶奶是邻居。我与李奶奶的关系属于(

) A．血缘关系

B．地缘关系

C．业缘关系

D．法律关系

4.

亲社会行为通常是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、分享、合作、助人、安慰、赠予等，是一种个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为趋向。下列属于亲社会行为的是(

) ①主动关注、了解社会问题，积极建言献策

②同情和关心遭遇挫折、不幸的人

③对处于困境和危难的

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人能伸出援助之手

④增强忧患意识，优先考虑个人利益

【教学反思】

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